高中学生正处在成长阶段，身心发展变化剧烈，这个阶段的学生特别追求“新、奇、个性化强”的新鲜事物。由于思想政治课理论性较强，知识呈现具有相应的
滞后性，这就造成了在思想政治教学过程中，遇到了一些困难和问题。但如果教师能在教学中转变教学观念，注重思考和探索，多研究问题解决策略，教学过程中出现的这些问题都可以迎刃而解。以下是我对思想政治课教学过程中的问题解决策略的一些探索与思考，提出来供广大同仁一起探讨。
1 将“理论联系实际”重新赋予新的内涵
首先，政治教师要具体运用自己所学过的知识, 多研究学生的心理、生理等方面的特点，转变教育理念，改变教学行为，使自己的教学方法更符合学生的实际。
其次，政治教师应积极主动地研究现实，收集相应的各类数据，各类与政治理论有关的信息，并积极主动地运用于教学上去，也就是说教学内容要符合实际。
如果政治老师只是按课本内容传授给学生，那这门课肯定上不好的。因为政治的内容相对于其他科目来说是比较容易看懂的。因此，这就要求教师主动去研究现实，并自己运用相应的知识分析现实现象。如在讲授商品的属性时，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和劳动产品。对于政治老师来说，从理论上讲清楚是没有问题的，但学生是否明白就不清楚了。所以我们必须结合实际，调动学生的兴趣，从而积极的投入到学习中。
第三，注重社会调查，让学生在实践中体验和理解所学的知识，从而巩固知识，学会运用知识来分析现实现象。社会调查是了解现实，实证理论真实性的一个重要手段。作为传授理论的政治老师,不仅需要自己作社会调查,掌握第一手材料；同时也要带领学生深入社会进行调查，在调查中了解现实，在调查中理解和实证理论的真实性, 从而激发学生学政治的热情。
2 注重学生创造性思维能力的培养“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”是社会实践对政治课教学提出的新要求。思想政治课尤其要注重对学生创新思维能力的培养，这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，教学中我们改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是老师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑,并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解,培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。
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在思想政治课教学过程中，教师不能一味地讲，应留给学生一定的时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自已的机会，积极动脑、动口，保证学生积极参与的数量和质量。只有既注重学生参与的深度即在参与中积极思维的程度，又注重学生参与的广度即是否全班学生都参与，这样，才能提高全体学生参与的质量，提高课堂效率，大面积提高教学质量。要把培养优等生与提高后进生同步，教学中，后进生比学习尖子更需要教师的关怀，更需要为他们创造条件，对他们要更多鼓励和爱护，讲课时，应选择一些比较简单的问题让他们解答，给他们发言，多给解答的机会。对回答有错误的学生，也要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的主动性和克服困难的信心。
3 注重政治教学与理科知识的结合，注重运用理科知识来讲授政治，是政治教学法改革的新的生长点政治理论是来自于对社会各种现实的包括社会自然科学知识的抽象、概括。从这个意义上说，政治理论是落后于现实的。在政治教学中，可以运用的自然科学和理科知识是很多的，因此，搞好政治教学，应注意用自然科学和理科知识来讲解政治原理，具体可以从以下几个方面去运用这方面的知识：3.1 注重经济学的计算问题。现在高中的政治教材中的经济学内容，较多地出现了计算的问题。如商品的价值量与社会必要劳动时间的关系，是学习经济学所遇到的第一个计算问题。这个问题从理论上讲清楚是比较容易的，可以运用对比、图表等形式,但学生理解起来仍然比较难。究其原因是在于这个关系来说，是比较抽象的。但如果政治老师能运用理科的相关的知识，自己设计一道简单的数学或物理应用计算题,把这两者的关系容纳进去，然后以解题的形式来讲授，并于最后抽象出两者的关系，这样一来，原理清楚，并且又具有交叉性，学生理解起来比较容易，能达到一举三得的效果。
3.2 运用理工科知识来讲授哲学原理。马克思主义哲学特别是其辩证法，其实是来自对自然科学的哲学概括。因此，无论是物理、化学、生物、数学，均可以从中采取大量的材料来讲授哲学原理，例如金刚石和石墨，可以用来归纳和抽象出“物质内部成份排列顺序不同会引起物质的质变”的原理，等等。特别是这些科目中的每一道应用计算题，都可以抽象出辩证法的有关原理。例如，在理科的解题方法上，我们知道每类题型均有自己的解题思路，即具有一定的解题模式，但具体到每个题中, 又各具有自己的特点的这一思想，我们可以通过讲解应用计算题的过程中，抽象出“一切从实际出发”和“具体问题具体分析”以及“普遍性和特殊性的关系”等等原理。因此，只要政治老师善于和勤于探索，特别是在当前大综合科考试的这种模式的条件下，如能广泛联系理科类知识进行教学，政治科的地位复兴是大有希望的。
总之，高中思想政治课教学，由于现实状况以及高考制度的改革，难免会出现一些困难和问题，只要政治老师不断创新教育教学方法，注重问题解决策略，思想政治教学过程中遇到的问题都会得到妥善解决。
论文作者:胡常飞
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年11月
论文发表时间:2017/1/12
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