摘要：随着我国教育教学的改革发展，特别是素质教育的推广，以往的传统的教学模式已经不能满足学生全面发展的需要，更不利于教师教学质量与学生学习效果的提高。情境教学法作为一种新型的教学方法已经被广泛应用于我国小学语文教学过程中，本文以情境教学法的内涵为出发点，介绍了小学语文教学过程中多种情境的创设，以使教师可以将其成功运用到小学语文课堂中，给小学语文课堂注入升级，提高小学语文课堂的效率。
关键词：小学语文情境教学法
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-035-01
在新课程改革的大背景下，引入情境教学的方法势在必行。教师和学校要不断创新情境教学的创设方式，通过多元化和丰富的情境创设，加强对学生的素质教育和养成教育。情境教学法作为素质教育改革发展以来一种新型的教学方法，不仅可以改变传统教学方法中沉闷的课堂氛围，增强学生学习的主动性积极性，还可以有效提高教师的教学质量。近些年来，情境教学法受到广大教育工作者的高度认可，被应用在中小学各科目的教学过程中，笔者作为一名小学语文教师，通过自己的亲身实践，证明了情境教学法对于创造高效率的小学语文课堂的重要性。因此本文就情境教学法的内涵为出发点，分析了多种情境在小学语文课堂中的创设，以期为其他的小学语文教育工作者提高课堂效率提供一些借鉴。
一、情景教学法在小学语文教学中的应用
随着新课程改革的开展，情境教学逐渐在各学科中开始运用，特别是在小学语文的教学中，情境教学法更是能够加强师生互动，激发学生的学习兴趣，帮助教师更好地开展小学语文的课堂教学。情境教学法通过结合教学内容为学生创设各种教学情境，让学生在轻松愉快的教学环境中完成学习过程，不仅提高了教学质量，而且能够更好地建立师生情感。
在阅读教学的过程中，教师可以通过播放舒缓的音乐为学生创设轻松的阅读环境；走入学生中间，充分了解学生的阅读兴趣，然后选择恰当的时机，让学生自行阅读；教师可以为学生选定阅读主题，比如“诗句阅读”“童话故事阅读”等，然后让学生根据自己的经验和阅读理解，写出自己的阅读感受，这样，不仅锻炼了学生的欣赏能力，还能够提高学生的写作能力。
在小学语文的课堂教学中，教师可以充分结合教学材料，事先准备多媒体的教学课件，通过图片、音频、视频等手段，让学生跟随教师走入教学内容呈现的世界，从而更好地触动学生的情感认知。
写作应该是小学生最难学习的部分，教师可以通过为学生提供一定的写作主题，比如“我的爸爸妈妈”“我的暑假”“最美好的一天”，然后根据主题为学生创设一定的情境和景象，让学生具有身临其境的感觉，从而触动学生的内心，使之产生一定的情感共鸣，激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力。
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二、小学语文教学中情境教学法的作用
（一）激发学生学习兴趣
对于小学语文教学而言，情境教学方法的引入首先可以激发学生的学习兴趣。传统的小学语文教学方式古板单调，且学习氛围沉闷，学生容易困倦和失去学习兴趣，情境教学方法可以为学生提供多元化的教学内容，让学生通过视觉、听觉等全方位地感知教学内容，充分调动学生的学习兴趣。通过让学生身临其境地感受所学习的知识氛围，从而丰富学生对于文本的情感体验，让学生更加愿意学习知识，从而改变传统教学模式中学生被动学习的状态。比如《狐狸和乌鸦》这篇课文，教师可以通过制作多媒体的课件为学生播放和课文内容相关的动画，让学生在动态的环境中阅读课文，然后让学生分角色进行朗读，并且要模仿文本中动物的语气和神情，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够让学生在一定的情境氛围中完成对课文的学习，加深学生的记忆。
（二）丰富课堂知识
小学语文为了让学生更好地理解，课文大多设置得较为简单，篇幅较小，在这种情况下情境教学方法引入可以充分丰富学生的课堂知识，让学生了解和教材内容相关的其他知识，丰富学生的知识储备。比如《升国旗》这篇课文，全文只有31个字，教师可以在学生正确认识课文生字和读音的基础上，通过播放天安门广场升旗视频，让学生了解升国旗的庄重性；可以通过讲述相关的故事让学生了解国旗的意义，激发学生的爱国热情。
（三）培养学生欣赏能力
情境教学的方法还能够培养学生的欣赏能力。在小学语文课文中有很多优美的句子，教师可以通过多媒体的教学手段，为学生创设真实的环境，让学生跟随作者进入到文本所描述的世界，以触发学生的心灵感受，增强学生的情感体验，培养学生的审美能力，让学生更加用心的地感受现实生活，提高自己的写作和阅读能力。比如在《让我们荡起双桨》的教学过程中，教师可以为学生播放相关的视频，让学生充分感受“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”美好景象，和“水中鱼儿悄悄望着我们”的愉悦心情；同时通过播放《让我们荡起双桨》的歌曲，让学生在音乐的感染下更好地学习课文知识，增强学生的记忆力。
（四）增强师生互动交流
情境教学的实施可以增强师生的互动交流，充分调动起学生的学习积极性，让学生在问题情境中积极提问，培养学生发现问题和解决问题的能力。情境教学的过程中教师可以联系教材内容设置游戏活动，让学生在进行各种游戏的过程中，增进彼此的互动交流，从而让学生更加愿意学习语文知识。
参考文献
[1]赵传明.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J].东方教育，2015（10）：324.
[2]张国彪.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（1）.
论文作者:李小丽
论文发表刊物:《基础教育课程》
论文发表时间:2019/5/8
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