广西省岑溪市三堡镇车河小学 徐舒琳 邮编543200
摘 要：小学作文是当前语文教学中的重点、难点，是语文教学中有待解决的重要问题之一，若想改变如今之现状应该从作文兴趣、素材积累、学生作文个性发展以及讲评修改的方式上入手。
关键词：有效、提高习作能力、素材积累、讲评方式、
作文教学是当前语文教学中的“老大难”，教师难教，学生畏写。教师常处于既不代替学生思考，也不能代替学生写作，面对学生写作困难却爱莫能助的尴尬局面。学生畏写，存在不会选材、不会构思、不会下笔成文等问题，不知道写什么，不知道怎样写。提起笔来，往往搜肠刮肚，却写些空话、假话、套话。若想改变如上现状我认为该从如下方面入手：
一、培养学生对作文的兴趣
古代教育家朱熹说：“叫人不见情趣，必不乐学。”作文教学应发挥学生的主观能动性，老师应给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台。利用各种现有教学设备把学生带到现实情景之中，寓教于乐，补教学之狭隘，揽天下情景与一斑。学生写作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。教师应根据教学目标，教学重点，难点，创设具生动具体的情境，将言，行，情，景融为一体，以引起学生的态度体验，诱发学生习作的动力，努力挖掘学生的生活素材，培养学生兴趣作文。为此，我倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭、社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣．从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。他们学会了把握写作的机遇，表现出了浓厚的写作兴趣。
二、指导学生对作文素材的进行积累
许多教师把作文的弊病归于“假话、空话、大话”，在作文教学中极力倡导“求真”。但是“真”又从何来？叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”作文素材匮乏，就如同无源之水，即使拓展再大的空间，提供再多的自由，其结果依然是无从下笔，而只能照搬照垒，堆砌成文。学生不喜欢作文，主要原因是因为“没什么可写”，“不知该写些什么”。归根结底还是学生作文知识贫乏、知识积累不够那么如何积累作文素材提高写作能力呢？首先鼓励学生学会观察，勤写小练笔。生活五彩斑驳充满了有趣的事情、美丽的瞬间鼓励学生用哪怕简单的一句话把这些美好记录下来，形成“写”的习惯。其次鼓励学生多阅读，记读书笔记。在作文中，不仅要有好的材料，还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。一般读书笔记的内容归为这样几类：（1）词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画……如果能摘抄相应的段落或背诵相应文章则更好。（2）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（3）名言警句。（4）诗歌摘抄。（5）常识积累。（6）书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。
三、弘扬学生作文的个性
在小学作文教学中发展学生个性，就是挖掘，反省，发展学生的兴趣，情感，爱好，特长等方面的潜在资质，尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，同时鼓励学生思考的批判和思维的创造性，培养学生积极进取的上进心和自信心。充分发展学生的个性特征，塑造一千个哈姆雷特。文章要写出个性，关键的一点就是要有开放的写作心态。传统教学模式注重写作套路，如怎样遣词造句、谋篇布局、逻辑修辞等。在这样的评价标准下，学生作文容易形成固定格式，宁愿放弃自己天马行空的思绪，也要符合教师的写作规则，进入教师传授的写作模式。如今的教学应该打破作文思维的种种禁忌。使学生文章真实，充满个性、充满想象、充满生活激情，很容易让读者产生共鸣，留下深刻印象。
四、注重作后讲评修改方法有效性和多样性
新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用现今的多媒体进行互动性作文修改，提高学生的修改作文能力。学生的作文草稿写好后，往往不知如何去修改自己的作文，我们可以利用多媒体组织大家一起互动交流，探讨修改作文的方法，并利用电脑的优越性及时修改作文。在教学中，通过灵活新颖的修改方式，激发学生修改作文的兴趣，开发智力，培养技能。批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
总之，作文教学中存在的问题是可以解决的，作文教学的误区是可以走出的，这就要求语文教师在作文教学中做出不懈的努力。抓好课堂教材范文的引读教学，将课堂教材学习与课外阅读、课外实践活动结合起来，鼓励学生发挥主观能动性，教师采取灵活多样的教学手段，无疑是提高作文教学效率和学生作文水平的有效途径。
论文作者:徐舒琳
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/8
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