关键词：多媒体 小学数学 教学模式 问题思考
新制定的《数学课程标准》指出: “数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，多媒体辅助教学已全面进入农村小学数学教学课堂中，进一步促进了数学教学内容及方式的改变。但一线教师在使用的过程中也出现了诸多的问题，难么如何使现代信息技术优化小学数学课堂教学，就需要我们不断地探索和实践。
一、多媒体辅助数学教学的不可替代性
1．激发学生学习兴趣，增加教学容量
一堂课的成功与否，很大程度取决于学生对教学内容的兴趣。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是喜欢去探究。
多媒体教学内容具有时代性，教学手法多样，它既可以将图、文、音、像集于一体，学生能更直观的接受，使得教学氛围轻松、活泼，也吸引学生的注意力，让学生在更好的状态下自主、积极地学习，激发他们的求知欲、探索欲，使学生进行“自主探究”式学习，为培养学生发散性思维、创造性思维和创新能力提供更好的平台。
2． 创设相关情景，发展学生的思维
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，以形象思维为主，而数学知识具有高度的抽象性，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。无论一个数学教师多么善于表达，也难以将一些抽象性和共性的知识内容呈现给学生，这些知识往往又是一节课的重难点。但是，如果教师在讲解这些比较抽象的知识时，利用多媒体来模拟各种变化的情景，既可以降低教学难度，让问题轻松解决，又可以达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的效果。
3．体现教师主导作用，促进师生交流
教师是一节课堂教学的设计者、导演者。教师通过多媒体创设情景，引导学生主动探索，并及时进行信息的反馈与交流，在教学中关注学生的求知情况并及时给予指导；协助学生发现问题，对学生的观点进行及时的评价，并进行个别辅导，协助学生进行具体学习，促进师生交流。教师在软件的配合辅助下使学生顺利完成了由“知”到“懂”到“会”到“对”，再到规范的全过程。
二、小学教师对多媒体教学的理解和运用
多媒体教学是现代教育的重要组成部分，它能提供理想的教学环境，深受广大师生的欢迎，但现代信息技术是一把双刃剑，绝不能因此就认为多媒体教学用得越多越好，或者说可以代替教师。如果使用得好，能给我们教学带来方便，提高课堂教学效率；但如果使用不当，会给教学带来负面影响。所以教师在具体教学过程中，一定要根据教学目标的适量、适当运用多媒体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，为了使多媒体教学更好地服务于我们的课堂教学，教师在使用过程中应注意以下几点：
1．要精心设计课件
作为一名教师，要明白多媒体技术应该是学生进行发现、探究、获取知识信息的工具，是教师教学的帮手，不能简单地把多媒体教学演变成变 “电灌”，要懂得利用多媒体是为了激发学生的学习兴趣，创造学生自觉参与的教学环境，使学生能够主动地学习。
但当前多媒体教学所用的课件大多数教材配套发放的商业性光盘课件，其很难体现教师的教学思想和教学风格。这就需要教师自己去制作课件。那么，怎样才能制作一个高质量的教学课件呢？第一、要选准课题，确定目标。根据教学内容的特点，精心设计，使课件集图、文、声、像等表现功能为一体，调动学生学习的积极性和创造性。第二，要研究教材，创作脚本。教材是教学的依据，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能确定课件的内容结构、表现形式和教学顺序。第三，要广泛搜集素材，使课件内容丰富多彩。素材包括图形、动画、图像、文本和声音等。要多搜集生活中常见的素材，按照脚本编辑起来，制成交互性强、操作灵活、视听效果好的教学课件，让多媒体辅助教学发挥出最大效益。
2．多媒体课件要与教学有机融合
多媒体把文本、图形、图像和声音等载体融合在一起，声画并茂、感染力强，作为一种现代教学手段，其优势和积极作用是传统教学手段无法相比的，但教师须切记多媒体只是教学的辅助工具。小学教师在设计数学课堂时，要根据教学需要，严格掌握多媒体演示的形式、时机和步骤，课件的每一部分都应有明确的教学目的，并力求有最好的效果。
3．多媒体教学不能完全割舍教师的板书
使用多媒体不能抛开黑板，扔掉粉笔，电子屏幕不能取代黑板，屏幕展示不能取代教师的板书。在具体教学实践中，一方面教师要利用多媒体动态演示知识的产生与形成过程，化抽象为形象；另一方面通要过恰当的板书，把教学重、难点、推理、演算的过程表示出来，使教学达到重点突出，条理清晰的目的，通过板书过程给学生留下思考的时和想象的空间，使教学张弛有度，有条有理。
4．课件演示与学生实际动手操作结合。
课件做得再逼真，终究虚拟的，再优秀的课件也无法代替实物演示的作用。因此，应将实物演示和多媒体展示有机结合起来。一方面，要利用多媒体课件将抽象的理论知识转化为学生能直接感知的，甚至能参与其中的原生态情境，充分展现数形结合的动态效果，促进学生对知识的理解和掌握，发散学生的思维；另一方面，也让学生通过动手操作，亲身体会知识的产生过程，培养学生动手动脑、分析解决问题的能力，进一步提高学生的素质。
5．运用多媒体教学要充分考虑学生的特点
小学生的注意力容易分散，一节课的注意力集中时间大概在15—20分钟左右。但多媒体技术的信息量大，课件或链接内容如果过于丰满，超出学生的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，学生便会无暇记忆重要内容。类似的经历笔者自己也在听课过程中遇到过。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要注意“以学生为本”，遵循“适量”原则。
三、结束语
在网络教学模式下，教师是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，教师不仅要有丰富的专业知识，还要掌握一定的甲酸剂技能，同时教师对课堂中可能会出现的情况也要有预见性，教师只有不断学习，提高自身素质才能适应现代化教学。
总之，虽然多媒体在数学教学中会出现不少的问题，但教师要不断探索、研究，注重实效，优化课堂教学效果，才能跟上时代的步伐，更好地发挥多在数学教学中的优势，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
[1] 林燕. 合理运用多媒体 优化小学课堂教学效果
[2] 李四平. 小学教师怎样理解和综合运用多媒体教学
[3] 周德银. 合理使用多媒体，优化数学课堂教.
[4] 徐国明. 巧用多媒体优化小学数学课堂教学的实践与思考
[5] 文金燕. 运用多媒体技术优化小学语文课堂
[6] 刘会芳. 有效运用多媒体 优化初中数学课堂教学
论文作者:吕旭旭
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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