新课程下的高中英语集体备课，本文主要内容关键词为：新课程论文,高中英语论文,集体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着普通高中新课程的实施，2005年江苏省普通高中开始使用译林版《牛津高中英语》教材。新课程改革对英语教师提出了新要求，如何用高质量的教学迎接挑战，是每一位教师所面对的共同问题。通过一段时间的教学和实践，我们发现教学中出现了一些新的问题，特别是2009年江苏省教育厅《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的实施，让我们对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑，如：教材容量大、课时紧、时间不够怎么办？教师如何做才能发挥课堂的最大效益，让学生在最短时间内掌握所学核心知识？经过实践，我们发现只有加强集体备课，发挥集体的智慧，才能抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，才能提高课堂教学效益。下面就以江苏省南京市文枢中学（简称“我校”，下同）高一英语备课组在实践中的几点具体做法来谈谈如何进行集体备课和在进行集体备课时应注意的几点问题。
一、如何进行集体备课
1.订制度，重在发挥集体的力量。在2009年9月开学准备期间，备课组长就发给备课组内的每位教师本学期第一单元集体备课的资料，内容包括：
(1)一份整合了的本单元welcome and reading两个课时的教学案。第一课时主要包括：课前预习（主要针对welcome中和reading相关部分），课中讲练，课后巩固。目的是针对reading第一课时进行练习，加强对课文的理解。第二课时包括本课文中的25个重要短语、10个必背的佳句，及课文中的基础知识点和重难点，相关的练习。
(2)一份本单元语法知识的教学案。其中包括本单元语法知识的重难点及讲解和练习。
(3)一份本单元作文教学案（两周一次）。内容根据reading和task话题展开，其中还包括作文评讲的教学案模版。
(4)一份本单元project的教学案。
(5)一份本周本单元测试卷：完成时间45分钟。要求紧扣本单元；难度适中符合本校学生的学情。（每周一练，主要检测学生在上一周知识掌握的情况。）
为了完成这“沉重”的任务，备课组长在假期翻阅了大量的资料，整合了大量的课件和电子教案，才理清了知识点，突出了重难点。同组的教师首先觉得这些教学案的确对于上好课很有帮助，同时又觉得进行“一个人的集体备课”太辛苦。所以一开学，我们高一英语备课组就决定要把这好的做法进行到底。首先，我们确定了本学期集体备课的时间、地点和相关课时的主备人，即每周一上午和周三下午，地点为高一年级办公室。同时，同组的教师一致认为每一位教师可以根据自己的特长负责不同的课时。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。有人也许以为这就是集体备课的全部，其实我们的集体备课要经过“个人思考”、“同事讨论”和“专业把关”这几个环节，即所有教师首先应该对所教单元有深刻的了解，并对自己所备课时有成熟的思考，之后再进行讨论形成可行的教案再加上资深教师的把关，一份教案才初步形成。我们还强调每位教师都应该以集体备课的教案为依据，根据自己班级学生的实际情况，制定不同的有个性的教学案。
2.明确集体备课我们要做什么、怎么做。许多人会以为集体备课就是同组的教师聚在一起聊聊天，大家看看各自的课时进度。我校的集体备课的内容主要有以下四个部分：一是交流在上一周教学中各位教师的得失：可以是上一周的教学中有哪些亮点；哪些好的方法使学生更好的掌握了知识点；什么样的例句可以让学生更加印象深刻等等。同时，也要谈谈各自在教学上存在哪些不足，哪些内容讲练不到位必须在下面的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周的教学内容，明确各课时的教学重点、难点。商量最适合本校学生的教学方式和方法。主要是各课时主备人就本单元本课时主讲教学思路，阐释理由。要求主讲教师说清“教什么”“重难点在哪”和“怎么教”。同时，要求所有人进行质疑研讨，寻求思维碰撞。通过交流，我们有了更多的发现和感悟。我们主要围绕以下这些问题展开交流：①是否从教材和学生两个角度去制订教学目标的？②从教学目标看，教学重点、难点是什么？考点是什么？热点是什么？③从学生实际情况看，教学的重点、难点又是什么？④本单元教学内容是符合现代学生实际吗？有无必要进行整合？⑤教学设想是否体现了新课程倡导的新理念？
3.进行阶段性的集体听课，评课，赛课。同组的老师可以就某一个相同的课题进行赛课，讨论不同的课型如何上才能让学生更容易掌握。
4.积极参加市区的教研活动，学习最先进的教学方法。使我们的教学能跟上时代。也就是说在集体备课时，我们不仅要谈教材还要议学生；既要议教法又要议学法。除外，我们还认真研究课堂检测，周周练，期中、期末测试中的题目，认真组织学习最新教育教学理论及兄弟学校先进的教育教学理念、教改经验，不断充实自己。
二、进行集体备课时的关键点
1.整合教学内容。我们高一英语组在第一次集体备课时，就认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出了本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材有了宏观上的把握，做到心中有数。集体备课时，教师还可从以下几个方面入手：①词汇方面，涉及词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；②语法方面，多研究高考，了解高考语法考查的重难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结；③阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练。
新课改理念要求教师要根据教学实际情况大胆进行教学内容的整合，优化教学方法。根据我校学情，我们打破教材的章节，重新组合内容，把welcome to the unite和reading整合为一个部分，教师给予提示，让学生进行对话和讨论，在提高学生的口语能力的同时引入课文，加强对课文的理解。把wordpower作为一个教学单位，提高学生的单词拼写能力；Grammar部分为工具类内容，以教师讲授和学生练习为主；整合task和project根据相关话题进行写作的训练和指导，特别注重评讲，效果相当不错。在整合教学内容时，注重突出主要知识点，在新整合知识之间给予适当的铺垫，让知识结构顺应学生的认知规律，降低学生学习新知识的难度，让课堂初步形成“先试后学，先学后教；以练带讲，讲练结合”的新方式，课堂教学效益得以明显提高。一学期下来各班的成绩都有提高，值得一提的是各班之间的差距也越来越小。
2.准备有个性的分层教学案。新课改理念要求教师对学生进行分层教学，因材施教。对于基础相对较差的，对英语又不怎么感兴趣的学生来说，若备课上课总是用一种模式，一种方法，练习也用同一种样式，肯定不能使学生对英语有足够的兴趣，更不用说在原有的基础上有所提高。因此，针对不同层次的学生我们制订了不同的学习目标。在教学中，遵循根据课标的要求，授课以中等生为主，课堂辅导兼顾两头，基础好的学生重点抓写作和阅读，而基础薄弱的学生以单词和句型为主。当堂训练及作业乃至考试分为必做类与选做类，让所有的学生都参与，各尽其能，各得其所；同时，我们还建立了学生的成长档案并和学生签订了英语学习合同，指导学生分阶段制订进步措施，有进步的给予奖励，让绝大多数学生增强自信，感受成功的快乐；分层评价，在课堂教学的提问、练习、讨论、作业以及阶段测验，都及时反馈、评价。特别是考试，只要有点滴进步，都要鼓励，对基本达到学习目标，特别是取得进步较大的学生加以褒奖。在练习和测试部分，我们进一步贯彻“分层次教学”，让各层次的学生能攀着学习的“脚手架”，进行自主探索、合作研讨，主动地学习和掌握知识。
3.运用灵活有趣的教学方法，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有不断的激发学生学习英语的兴趣，才会增强他们的学习积极性和主动性，才会提高英语教学质量。备课组的老师充分利用录音机、多媒体教室等现代化教学设备，在强化学生的听说能力的同时“寓教于乐”，采用游戏教学法等来活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
4.一步一脚印，进行适当的训练。新课程教学理念要求教师采取有效措施，跟踪落实，提高教学质量。我校学生基础薄弱，在学习的过程中要不断地与遗忘作斗争，只有不断地训练，才能巩固记忆。为此，我们坚持“一周一练，单元一考”的适度训练；强化记忆，形成习惯。我们在每周一都要进行周练，其中最有特点的是各班把上周错误较多的题目集中起来给出卷的教师，其根据具体的情况再进行相应的练习。周而复始，在不断的练习中掌握好要点。在教学案中我们还突出一个重点——当堂训练，即凡讲必练，如果没有这一环，我们学生对于知识的把握能力肯定会大打折扣。在评讲试卷时也要注意技巧，把试卷中的知识点有机地结合起来。不断发现问题，提高质量。
三、教师在集体备课时要注意以下几点
在集体备课中还包括听课、评课、赛课等环节，这些环节不能小视。我们深刻感受到，充分利用好这些机会有利于提高每一位老师的教学水平，特别是年轻教师。
1.听课。学校规定每一学期老教师必须听满10节课，新教师必须听满20节课。在繁重的教育教学工作之下，我们备课组教师，进行了特殊的集体听课，即我们备课组在要上每个新单元时，根据我们备课组的具体情况，大家选出相对较难的课时由主备教师先上。上完之后，集体讨论最佳的处理知识点的方法。这样教师不仅对新课有了认识，同时把集体备课落到了实处。在听课时我们是有要求的：
听：主讲教师讲课时对教材熟悉教学流程是否流畅，教态是否自然、贴切；学生的思维在教师的引导下是否灵活。
看：教学流程的设计是否合理，层次是否清晰；教师是否“心中有学生”；教师是否关注“弱势群体”；学生的学习状态是否高涨。
思：教师的教材处理是否得当；重点难点的把握是否准确；在师生的交往、互动中，是否有值得商榷的地方；某一环节的教学若由你来执教，是否有更好、更妙的处理方案。
［反思］：我们发现这种形式的随堂听课有两大好处：一是能学到实实在在的东西，能彼此发现对方的闪光点和不足之处，特别有利于年轻教师的迅速成长。二是这堂课从某种程度上说是一堂经过大家参与集体备课后的展示课，因此同组听课教师都是有备而来，甚至是带着要解决的具体问题来听课的。听课教师能在极短的时间内，根据班级学生特点进行二次备课，形成属于自己的个性教案。
2.评课。新课程要求教师进行教学反思。提倡教师一课一反思，记录课堂发生的事件，捕捉教学细微之处。集体备课给教师提供了一个反思的平台促使教师不断反思、矫正自己的教学行为。
(1)评“亮点”。一堂课上下来，总会有些地方上得比较顺手。达到了预期的效果，引起了教学共鸣。课后及时把这些成功点记录下来，然后进行反思：为什么这些地方会取得成功？它体现了哪些新理念？
(2)评“改进点”。尽管教师在备课时力求准确完善，但课堂教学活动的主体是学生。因而，教学中会出现各种不确定因素。这决定了教师难以真正全面把握好每一堂课，教学过程难免有疏漏之处，对所出现的问题要从主客观两个方面去寻找原因，采取对策。
3.赛课。在集体备课中要常为教师，尤其是新教师，搭建“比赛”的展示平台，把集体智慧的成果以及教师的个人魅力和个性特长呈现出来，让大家共同参与研究。我们可以开展新教师汇报课，年青教师比赛课，观摩课，进行一堂公开课、一分测试卷、一份教学案例、一份课件的评比。为了上好这些课，教师们要齐心协力，从教案的设计、教学具的准备、多媒体课件的制作，环节过渡的安排，都要进行精心策划和热情指导。
总之，集体备课是提高英语教学质量的一种有效手段，但如何加强集体备课，提高课堂教学效益值得每位教师认真地去思考。