（渠县琅琊镇第一中心小学 渠县 635200）
语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识，发展学生的健康个性。要发扬学生的主动精神、主动意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。在小学语文阅读教学的过程中，教师要巧妙利用现代教育技术辅助教学，让学生在现代教育技术的帮助下更好地把握语文阅读知识框架，让学生能够积极主动参与学习，通过自我探索以及自我建构完成对语文阅读知识的把握，提高语文阅读能力。
一、针对学生实际阅读情况，建立师生互动教学模式
1、了解学生实际阅读情况
在课堂上教师要引导学生进行互动交流，并进行有效的师生互动教学，就要想办法让所有学生都能积极参与到课堂的各个教学环节之中。教师在每节课前都要有效把握学生实际的阅读能力，并根据学生的阅读情况调整课堂教学策略，促使学生在阅读课堂都能够有所进步。如：在专题《长城》的阅读教学之前，教师可以引导学生运用导学卡提前读写，让学生在读写卡上标注已经弄懂的知识，然后再将在课前阅读还不是很明确的阅读知识记录在导学卡上课前提交给教师，这样教师就可以针对学生已经具备的阅读能力精讲精练，提高阅读教学效果。这种师生互动不但能够帮助教师更好地了解学生，也让学生在导学卡的完成过程中更好地了解自身的阅读能力以及努力方向。
2.以学定教，建立课堂教学互动模式
现代信息技术下的课堂教学互动模式的创建，依赖于教师课前的深度备课。教师在教学中需要充分发挥教师的引导作用，让学生能够在课堂上和教师形成良性互动。教师要关注课堂生成，积极和学生形成共同发展的互动格局，确保学生能够不断提高学习兴趣和成绩。语文的学习需要学生内心真正和教师的引导形成共鸣，因此，教师要关注个性差异，正确处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生调查、探究，学会提出问题、分析问题以及解决问题。在教学环节的设置以及教学策略的选择上，教师要以学定教，根据学生的能力选择适合学生的互动教学模式。
二、多媒体辅助语文阅读互动教学，让学生最大限度地参与师生互动
1、多媒体辅助语文阅读互动教学。小学语文教材一些阅读文本与学生的生活实际相差较远，单凭教师的讲解很难调动学生的参与兴趣，如果采用多媒体课件辅助教学，可以让学生能够在图片、音频、视频等资料的辅助下更好地进行思考。另外，多媒体课件创设的教学情境能够让学生更好地理解教学内容，把握教学重点难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在《斜塔上的实验》的教学过程中，教师通过展示比萨斜塔的图片、简介以及相关视频让学生了解比萨斜塔，可以让学生以最快的速度进入教学情境。在此基础上，教师再展示伽利略的资料，让学生了解斜塔上的实验过程中伽利略所面临的处境。当学生初步感知课文之后，教师通过重点出示课文的阅读教学重点，引导学生掌握重点教学内容。同时，教师在多媒体课件的设计上，对课文的阅读难点要通过不同层次的呈现展示给学生，让学生步步深入，逐步拓展，突破难点。
2、让学生最大限度地参与师生互动。现代教育技术下语文阅读的师生互动教学中，现代技术只能起到辅助的作用，而不能过多地占据学生自主思考的时间。教师在课堂上要摆正多媒体的使用和师生互动之间的关系，要给足学生思考的时间、合作交流的时间以及合作思考的时间。教师要最大限度地拓展学生参与课堂活动的教学环节，让学生能够更好地把握教学内容。教师要层层设疑，步步深入，在关注学生课堂生成的基础上一步步将学生的思维引向深入，让学生能够不断进入阅读能力的训练中获得阅读能力的提升。
三、恰当运用班级“邮箱、博客”以及班级网站进行语文阅读教学
1、恰当运用班级“邮箱、博客”进行教学。现代教育技术为教师创设了更为广阔的阅读教学的空间，小学语文的阅读教学已经不仅仅局限在课堂上。阅读教学已经从单纯的教师讲授发展到学生自主参与阅读。教师要充分利用现代技术引导学生独立进行阅读，如：教师可以将教学资料上传到班级邮箱，让学生通过班级邮箱获取更多的知识。在有条件的班级，教师还可以组织学生创建班级语文阅读博客，并引领学生完成班级“博客内容”的充实工作，让更多的学生可以通过“博客”进行交流、互动。学生将搜集到的资料上传到班级博客，就形成资源共享，强化了师生互动、生生互动模式。
2、利用班级网站或者校园网站进行阅读教学。如果学校教学条件许可，小学语文教师可以建立班级语文阅读网站。在网站中，教师可以结合教学内容上传相关的阅读资料，引导学生加大阅读量。如：《多彩四季》的教学过程中，教师可以在网站上传与四季相关的文章，拓宽学生的阅读量。
总之，小学语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到，摸不着，说不清的。现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易演示的实验通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图象输出，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素养，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。 现代教育技术为小学语文的阅读提供了更好的教学环境，让抽象的语文教学变得更加生动形象。师生互动教学不但获取了更多的互动空间，而且在现代教育技术的辅助下学生拓宽了阅读面，在潜移默化中提高了学生的语文阅读能力。
论文作者:李繁利,,李凤莲
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/21
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