语篇#183;语境#183;语言，本文主要内容关键词为：语境论文,语言论文,语篇论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为适应普通高中课程改革，促进学生核心素养的形成，将于2016年10月举行的浙江省英语新高考中，增加了语篇型填空题。该题型考查考生在阅读理解基础上的语言知识运用能力，在现行全国卷中已经使用两年。因此，笔者在此对该题型进行解读，重点关注该题的题型特点、考查要求和解题策略，然后提出相应的教学建议，希望能对师生的复习备考提供帮助。 一、语篇型填空题的题型特点与考查要求 语篇型填空题“在一篇200词左右的语言材料中留出10个空白，部分空白的后面给出单词的基本形式，要求考生根据上下文填写空白处所需的内容（1个单词）或所提供单词的正确形式”[1]。 语篇型填空题主要考查考生在阅读理解的基础上运用语法和语用知识的能力，对考生阅读理解语篇、分析句子结构和熟练运用语法等方面的能力要求很高。多个无提示词的空旨在考查考生根据上下文语境判断句中所缺句子成分的能力，所填的词主要涉及冠词、代词、介词、连词、部分副词等“封闭类”词性，极少数情况下可能会考查一个需要根据上下文确定的“实义词”。而有提示词的空，主要考查考生对词性、词形、时态和语态变化的掌握情况，需要考生根据上下文及提示词填写提示词的正确形式。从命题内容来看，填空题融合了词汇、固定短语、上下文语境、生活常识以及文化素养等多个层次的要求。 二、语篇型填空题的解题策略 语言知识及其基本的运用能力在外语学习中具有重要的地位，因此在各类外语考试中都有对此类能力的考查。传统的英语高考中，该考查任务落在了单项填空题上。单项填空题主要以单句的形式来考查，但单句难以创设较好的语境，又使师生在这一题型的复习中耗费了大量时间和精力，于是浙江省英语新高考引入了语篇型填空题。这种题型“任务真实性更强，能更有效地考查考生对语言知识的运用能力；能对中学英语教学产生更好的反拨作用，引导中学英语教学加强对学生精细阅读能力和语言知识运用能力的培养；符合对大规模测试难度指数的要求，并能有效区分不同层次的考生”[2]。教师需要理解此题型的出发点，即以语篇理解为基础，考查语法、词汇知识和语用能力为目标，以观察考生在语篇逻辑分析和精细阅读等方面是否具备了高考所要求达到的能力。 相较于单项填空题，语篇型填空题要难得多，考查范围也更广。因此，教师要在研究语篇型填空题题型特点的同时，加强对学生解题策略的指导。 （一）通读全文，了解大意 语篇型填空题是一种障碍性、跳跃式的题型，考生在对题目进行作答之前，要先对全文有一个快速浏览的过程，大致了解文本的意思，特别关注首句和尾句。根据大意，来推测所缺的词的基本意思，为下一步“填空”做好“语义”上的准备，因为“语义”决定着空白处应填一个什么意思的词语并采用什么样的语法形式。在通读全文的过程中，为较好地把握其大意，很有必要弄清该文的体裁、题材（话题）、中心思想、写作主线、段落大意、段落层次等。这些有利于考生真正读懂全文大意，也有利于在填空时进行必要的逻辑推理。 （二）巧用已知，重视结构 语篇型填空题的10个设空中，大概有5个左右的设空提供了提示词，我们也可以充分利用这些提示词来理解整个文本材料，为补全所缺的信息铺平道路。对于这些提示词，我们要对题干进行详细阅读，判断出所填词语在句子中所充当的句子成分，然后根据其所充当的句子成分，加之其所处句子的时态、语态等，选择词语的正确形式，例如，动词的现在分词或者过去分词，或者形容词的比较级、最高级，或者词性的转换等。 对于没有提示词的设空，考生要根据句子中所填词语的位置，判断所填词语的词性，如连接词、冠词、代词或者介词等。冠词的位置通常在名词之前，起到对名词进行限制的作用。而代词则分为形容词性物主代词、名词性物主代词、指示代词和不定代词等。在运用介词的时候，往往考查介词的固定搭配，其中包括动词、形容词等与介词的搭配。 （三）重读全篇，关注拼写 在完成填空后，进行检查是必要的。检查要关注动词的单复数、主动和被动，名词的单复数和主谓一致，拼写的正确性等，这些都是基础而又容易忽视的语法知识。最后再通读全文，以确定所填答案的准确性。 三、教学建议 语篇型填空题的引入，对教师的教学提出了更高的要求。因此，教师需要摒弃旧的语言知识讲解和训练模式，超越模式化的词汇和语法讲解，重视在语境中将语言知识提升为语言能力。 （一）强化基于语篇的英语教学 毋庸置疑，语言知识是英语教学最重要的目标。但是，教师不应该以此为由，将“语言教学”简单理解为“语言点教学”。无论是听说还是读写，将语言知识作为起点，有机融入一定的语境，让语言知识与其所表达的意义有机结合，才有利于学以致用。而语篇是创设语境最有效的载体。基于语篇的英语教学，要求教师提升口头或书面文本的解读能力，知识学习与知识运用有机结合，切切实实重视形成语言能力的载体与过程，更多地从语篇、语用层面上分析、处理语言知识，帮助学生建构不同语篇的结构图式，在理解的基础上，在语境或上下文中灵活运用语言知识，掌握运用语法和语用知识的能力，全面提升综合运用语言的能力。 （二）关注语言表达的准确性 教师要结合语篇、语境帮助学生关注语法形式所表达的语法意义，重视语言表达的准确性。例如，过去分词表示“完成”与“被动”，但在特定的情况下只可表示其中一个意义，或“完成”或“被动”。may have done则表达了对过去事件的不确定性。因此，教师需要指导考生了解语篇型填空题的考查内容，关注句法分析和词形转换。 1.了解考查内容 语篇型填空题考查冠词、代词、形容词和副词的比较等级、介词、连词、动词与动名词的动宾搭配、情态动词表推测、动词短语习惯搭配、时态、非谓语动词的用法、常见句式、词性转换等等。在教学过程中，对基础的语言知识进行重点讲解并结合语篇、语境学习，能为学生综合能力的提高打下坚实的基础。 2.关注句法分析 语篇型填空题对句子结构的分析能力要求很高。解题时只有确定所缺的词在句子中的成分才能确定所填词的词性，缩小思考的范围，有利于最终确定所填的词。 3.关注词形转换 词形转换是语篇填空题中的重点，根据所给词填空的题目都与词形转换有关。词形转换包括两种。一是词性的转换，二是词形的变化。所以，在平时的词汇教学中，教师对于词性的变化要加以总结学习，同时，也要注意名词的单复数和所有格的变化、动词的分词和第三人称单数形式、形容词和副词的比较级和最高级、代词的格等等。 关注语言准确性的同时，教师必须清楚，语篇型填空是在语篇层次上的语法考查，精到的阅读能力和综合的语言知识运用能力缺一不可，而语篇所蕴含的语境则是联结两者的纽带。学生在词汇、句法、语法等方面的语言知识是确保他们准确表达的基础，而扎实的语言知识来自于日常的点滴积累。教师需要创设尽可能真实的语言运用情境，激发学生交际的欲望，关注语言形式的同时重视语言的综合运用，听说读写并进。强调语篇的作用还要加强深度阅读的训练，深度分析语篇的情境和上下文的逻辑联系，提升思维能力和表达所思的语言能力。