王晓燕 陇南市武都区莲湖小学 746000
【摘要】本文将从心理素质、小学生心理健康教育的重要性出发，阐述在语文教学中存在的心理健康教育现状及现状所延伸出的问题，探讨了心理健康教育在语文教学中的渗透。促进小学生心理健康教育的发展，提高学生心理素质。
【关键词】教学关系；学生心理；课堂教学训练；作品分析；课外阅读
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-047-01
一、创建融洽的教学关系
教师热爱、信任和理解学生，学生尊重和敬仰老师，能形成积极、活跃、和谐的课堂学习心理氛围。因此，在学生学习过程中，要平等对待学生，引导和组织教学，以满足学生不断扩大的信息量、学生的独立性和成长意识的需要。当学生回答问题或提出问题有困难时，教师适时微笑可以减轻和化解学生的心理压力。在课堂教学中，教师应始终严于律己，以身作则，作为一名教师，始终利用自己良好的形象影响学生，给学生带来积极的情感体验，以营造良好的课堂学习心理氛围。小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理几乎是从零开始。尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础。而小学语文教师是学生进入校园后的启蒙老师，不但是知识的传授者，母语的传播者，更是学生行为习惯的养成者。多重的角色，让语文教师相比其他教师更为重要。我认为行为习惯的养成者更为重要，小学是学生初步认知世界的开始，而语文教师则是引领他们的领路人。
二、让学生高举自信的头
每个人都有巨大的潜力，只要有强烈的自信心和不屈不挠的竞争意识，通过一切努力就能取得成功。例如：在《司马光》这节课的教学中，我向同学们提出：“司马光如此小的年龄，为什么就能想出这样一个好方法去救自己的小伙伴？”学生们争相回答，有的同学认为，司马光很聪明。有的同学说：“他平时喜欢学习，从而知道很多知识。”我高兴地告诉他：“那你们也一定可以像司马光一样用自己的聪明小脑袋想出这样一个好办法。”同学们心里听得美滋滋的，增强了自信心。在学习完这篇课文后，我一改往日辅导学生记忆新词汇的方式，趁热打铁，借同学们对这篇文章的感悟去提示他们是否能像司马光一样通过动脑从而思考出一个好办法去记住这些新词，学生们表现得都很积极。例如：当我辅导到“跟”这个字时，我问同学们：“谁能用简单的方法记住这个字呢？”有的学生说：“‘跟’是由‘足’和‘艮’两部分组成，可以分开记忆。尽管这些同学不认识“艮”这个字，只能用“根”的右半部分表达自己的意思，但是，他们努力思考的精神在某种程度上也达到了我的教学目的，十分令人欣慰。我接着又问：“哪位同学有别的想法呢？”这时，另一个学生站起来说：“老师，可以用换偏旁部首的方法进行记忆。”这个回答着实让我耳目一新，我示意他继续说下去。
老师多运用这种鼓励性语言，激发每个学生的自信心，使之产生“他能，我也能”的竞争意识，产生创新思维，就能激发学生的学习热情。
三、口头交流训练，培养学生开朗豁达的心理素质
语文教学的群体性口头实践训练，使每个参与者的能力、修养、魅力得以充分展示，令学生对自己和他人能有一个比较符合实际的认识，进而引导学生体察个人在群体中的位置，学会与他人相处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（一）口语训练给了学生在“大众”面前展示魅力的机会，促进其战胜自我
口语训练是语文教学的重要内容，能够直接锻炼学生的口头表达能力，使那些自信不足、不善言辞的同学能够有机会在别人面前展现自己。在自由表达思想的过程中，这些学生将会不断克服畏难、紧张、羞怯心理，一次次战胜“旧我”，最后羽化为“新我”。
（二）课堂讨论给了学生表达个人观点的机会，促进学生与他人交流
课堂讨论使全体同学都参与课堂活动，在相对轻松的气氛中，学生们的表达更轻松、自如，有助于提升学生的认知能力和分析能力。在这样的活动中，学生们慢慢养成与他人探讨问题的习惯，进而形成主动与他人沟通的心理。
所以，口头交流训练能使学生们自然平和地与同学、老师交流，消除对他人的距离感、生疏感，逐渐学会建立自己稳定而广泛的人际关系。
四、分析学生作品，助他们摆脱不良情绪，促进其实现自我心理调适
语文课中的写作训练是学生自我认识、自我评价的极好途径，也是学生进行自我心理调适的很好形式，由三部分构成：
（一）日记是个人倾诉的重要手段，很多学生愿意将不良情绪在日记中袒露出来。从这个意义上说，语文教师鼓励学生勤写生活日记，不仅培养了学生的写作能力，又给了学生吐露心声的机会，客观上能帮助学生缓解不良情绪。
（二）语文课上的景物描写训练，能够直接反映学生情绪。语文教师在完成教学任务的同时，应观察学生对客观事物的理解，以捕捉他们的心态变化，并适时给予疏导。
（三）写作训练中的自叙文是学生直接向他人倾诉的一种途径，教师如果能很好地利用这种形式与学生交流，就可以鼓励学生客观正确地评价自己和他人，实现自我心理“按摩”。
五、课外延伸阅读
课外阅读是培养学生自主学习良好习惯的有效途径之一。让学生自由选择自己喜欢的书籍，这种行为本身就是尊重学生个性的表现。封闭式读书转为开放式阅读，更能激发自主学习的积极性。通过推动课外阅读，让学生自主去寻找，去获得，去探究，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成良好的学习习惯。课外阅读把追求知识变成学生自觉自愿的行动，有助于学生的主体意识的增强，学生的主体能力的发展，学生的主体人格塑造。
心理健康教育的效果不是立竿见影的，这是一个聚沙成塔式的由量到质的转变过程。作为语文教师，不能急躁冒进，要利用语文学科的优势与特点，积极渗透心理健康教育。坚持，终有收获。
总而言之，通过语文教学对学生进行心理健康教育是十分必要的，教师在教学过程中注重学生的心理因素如情感、性格等，不仅会培养学生的心理健康，也会取得良好的教学效果。尽管心理健康对学生来说是非常必要的，但它并不是语文教学的主体，应是教学的附属品，教师不应该在教学任务中舍本逐末，影响教学效果，而应该使教学任务与心理健康教育同步，相互促进。
参考文献：
[1]邓彦英. 谈语文教学对学生心理健康教育的渗透[J]. 学周刊, 2018, 383(35):87-88.
[2]徐光兴．学校心理学［M］．上海：华东师大出版社，2000.
[3]史君．与教师谈美育［M］．贵阳：贵州人民出版社，1985.
论文作者:王晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 心理健康教育论文; 心理论文; 教师论文; 语文教学论文; 学生们论文; 自己的论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;