浅谈多媒体在高中化学课堂中的运用
谢玉荣
摘 要： 经济的迅速发展和科学技术的不断进步成为信息时代的发展趋势，信息时代的发展将多媒体教学引入教育教学领域。高中化学是一门提高学生自然科学素养的学科，也是众多学科中让学生感到比较难的学科，而多媒体教学法在高中化学中的应用能够有效地帮助学生攻克学习上的重难点，是一种极佳的新型教学方式。本文就多媒体在高中化学课堂中的运用作简单阐述，希望能引起学校以及老师对多媒体教学引进化学课堂的重视。
关键词： 多媒体；高中；化学课堂；运用
近年来随着新课改的不断推进和实施，多媒体技术不断引入教学课堂，使得教学效率和教学质量都有很大的提升。教学方式的创新对推进教学改革和教育创新有着不可替代的积极作用。教师要充分认识到多媒体技术在教学中的引入是教学史上的一次重大改革，是时代发展进步的必然结果，教师要学会合理利用多媒体教学技术，提升自身的教学技能，进而提高课堂教学效率。
当前各种文化的相互交融与激烈碰撞，造成大学生思想多元、崇尚自我、弘扬个性。作为教育者，应充分注重大学生的主体建构，尊重其权利和利益、合理需求与选择、个性发挥与自我追求、职业发展与人生规划。应重视平等的沟通对话，通过真诚交流了解学生的真情实感、认知态度、观念主张等。要与学生平等对话、积极互动，注重学生主体性的发挥，尊重学生的情感、认知、体验、意愿、个性，循循善诱，引导医学生形成良好的道德品质与修养，树立崇高的职业理想与信念，并内化到自身价值观体系中。以人性为出发点，突出学生的价值主体地位，使其通过思想政治教育而改善生活世界、生存状态，获得生存和发展的意义[2]。
情况 8.3 若f3(v)=2,此时最坏的情况是v点关联8个6-面,两个不相邻(3,3,10)-面,v的非三角邻点均为3-点,且它们各自还关联着一个3-面。由R1,R2.1,R3.1或R3.2或R3.4及最坏3-面9+-点情形可得
一、高中化学课堂存在的教学问题
(一)学习强度高，教学压力大
1.5 统计学方法 采用SPSS 19.0进行统计结果处理，计量资料采用±s)表示结果，选用t检验，计数资料选用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
(四)增加教学直观性
在大规模移动异构物联网中，UAV可以有效地解决地面移动IoT设备能量受限条件下的远距离通信问题，为超出直接通信范围的移动物联网设备提供交换信息的可能.此时，网络的能耗主要来自于IoT设备与UAV的通信以及UAV的移动，因此，本文将从这两方面开展研究，提出大规模移动异构物联网的节能策略.
将多媒体技术引入高中化学课堂中能够打破教学时间和空间的局限，具有时效性、安全性和高效性，使得各种教学活动的方式发生了很大的变化。信息交流实现多元化、立体化、和多变化，建立了新的教学模式，优化了课堂教学内容，实现教育资源共享的目标。多媒体教学技术弥补了传统教学方式无法达到的效果，让学生对抽象的教学内容有了更加直观和具体的感受，大幅度降低了学生们对课本知识的理解难度，提高了学生的学习积极性。
依据多学科研究成果，持续深化三个精细调整，努力提高水驱控制程度和油层动用厚度（图2）。在认清剩余油分布情况的基础上，根据“三提三控一稳”模板和选井选层原则以及调整幅度界限，加大平面、层间以及重点区块的控水控液力度[5]（图2、图3）。
新课改要求教学要实现多样化、创新化，以提高学生的学习兴趣，但是高中化学课堂受传统教学和唯分数论的教学理念束缚下，教学模式显得单一缺乏创新，灌输式教学法依然是教师在教学中最常采用的。枯燥的化学理论讲解再加上化学本身的抽象性使得高中化学课堂毫无趣味，学生对课堂内容不感兴趣，难以调动学生的学习积极性。如果教师不及时创新化学课堂教学方法，只停留在原地必然会阻碍高中化学教学的进步，影响教学效率。
(三)对化学实验教学缺乏重视
因为高考看的是分数，所以导致化学教师在化学教学中一味强调成绩而忽视了学生的动手操作能力，对化学实验教学缺乏知识，使得化学实验课变成了摆设。然而在高中化学教学中，想要学生更好的理解和领悟化学知识，就需要学生在实践中发现和探寻。通过在化学实验中动手操作，亲眼观察化学反应，计算数据等一系列实践操作，学生才能领悟每一个化学反应的原理，才能更好地学习化学知识，取得高分。然而当前高中化学教学的教学现状却是重理论而轻实践，严重影响到学生的动手操作能力和思维能力。
(四)化学实验设备不足
化学实验课是以探究为主，掌握基本化学实验操作，帮助学生树立正确化学实验意识的重要教学内容。但是化学实验设备不足的现象在许多高中都存在，学校对化学实验课程不够重视，在化学设备的配置上也显得更为落后，没有足够的实验设备让实验课变成理论课，以理论讲解代替动手操作，严重影响化学实验课程的开展和实施，阻碍了高中化学教学的进步与发展。
二、在高中化学课堂采用多媒体教学的优点
(一)多媒体教学将抽象的知识变得直观具体，帮助学生理解
传统化学教学法的缺点就是无法将抽象的化学理论和化学反应进行直观的呈现，信息技术的发展，将多媒体技术引入教学，使得教学充满趣味性和直观性。高中化学学习的是物质的结构和相应的化学反应，微观粒子的形态和结构都是很难想象和理解的，如此多复杂的反应和变化规律，如果没有直观的视听效果，对化学教学的开展有很大的阻碍作用。在高中化学课堂上采用多媒体教学法的优点之一就是增加了教学的直观性，通过播放化学实验的视频、图片，展示物质形态、结构，模拟化学反应等过程来增加教学的直观性，对高中化学课堂教学有着积极的促进作用。
(二)减轻教师备课负担
多媒体教学设备作为教师进行课堂教学的重要工具，在课堂教学中发挥着重要的作用。化学是一门充满理性色彩的学科，学生的理解能力和想象能力对化学的学习有着一定的决定作用，它不像文科那样直观和具体，学生学习起来会比较困难。尤其是高中化学，与过去相比现阶段的高中化学难度大大提高，这对教师来说也是一个不小的挑战，传统的化学教学需要教师提前进行备课，而备课方式通常是书写纸质教案，不仅费时还很费力，并且没有足够的参考资料和参考模式。引入多媒体教学以后，教师进行备课会方便很多，许多学校开始采用电子文档进行备课，教师还能在网上搜索教学资料来丰富自己的教学内容，提升教师的教学素养。
水利工程是惠民工程，受到国家和社会各界高度重视。水利工程中，灌区分布非常广泛，数量非常多。水利工程建设与管理仍然存在一些问题，影响了水利工程的进一步发展。
(三)提高学生学习积极性
(二)教学模式单一缺乏创新
高中是学生学习阶段的重要时期，学生能否进入自己满意和向往的大学，全由高中的教学情况和学习成绩决定。所以不管对教师还是学生而言，高中都是一个充满压力的环境，同时也是充满希望的地方。在这种高强度和高压情形下，如果没有良好的教学理念作为引导，教师在教学中很难有太大的突破，学生在成绩上也很难有进步。
信息技术的发展使得教学资源共享，教育学术讨论不受时间、空间局限，不论身在何处皆可实现网络远程教学，线下授课机构也犹如雨后春笋迭出不穷，教学设备也从传统的黑板、粉笔升级为多媒体投影教学设备。多媒体教学法在高中化学课堂上的引入对提高化学教学的课堂质量和课堂教学效率有着极大的促进作用。
三、多媒体教学在高中化学课堂中的应用
(一)提高教学质量和效率
高中化学知识的抽象性是大家都知道的，无论是化学方程式的构成，还是化学反应的过程等都充满了抽象性，学生学习和理解起来困难较大，这样使得学生学习化学的热情大大降低，更严重的是长期无法突破化学瓶颈，可能影响学生的心理健康，不利于学生健康成长。在高中化学课堂上引入多媒体教学能够将抽象的化学知识和公式变得更加直观和具体，有利于学生理解和记忆。而且多媒体教学作为一种创新的课堂教学方法，能够有效促进课堂教学，有利于构建高效的高中化学教学课堂。
课前，教师认真进行了教学设计，从课堂导入开始，激发学生产生浓厚的兴趣，使学生在对生命天然的敬畏和尊重感驱动下，产生对遇到患者突发急情正确处理的迫切希望。在进入课堂教学后，教师通过发生在学校中的真实事件开始设置情境，层层深入，引导学生学习和思考在突发事件面前的科学处理方法。整个课堂中设置了3次阅读教材和3次现场模拟，旨在既能让学生学会自学和归纳总结，又能让学生动手操作，掌握一定技能。整节课内容丰富，活动多样，学生一直处于相对兴奋的状态。然而，当对热闹的课堂深入剖析，在45 min的课堂中学科素养的真正落地又在何处呢？这样的初中生物课堂教学是否有学科素养的安身立命之处？
结合Chirp信号的单向广播机制水下无线传感器网络时间同步算法··············································金彦亮 姚 彬 张晓帅 (6,877)
在信息化时代，多媒体教学的应用可以为学生提供丰富的教学资源，增长学生的学识。随着互联网技术的不断发展进步，信息资源得到共享，在教育教学领域采用多媒体进行教学使教学资源不再局限于课本知识，宽阔的网络平台为教学提供了丰富教学资源，高中化学教学也是如此。在高中化学教学中采用多媒体进行教学，学生可以接触到除书本以外的更多知识，学生的学习材料变得丰富起来，学习方式也多了许多选择。学生可以按照自己的个人特长选择适合自己的学习方法。教师可以根据班级学生的整体情况选择最适合班级的教学方法，促进教学进步。丰富的高中化学教学资源有利于提高课堂教学效率，增长学生的学识。
(二)多媒体教学为学生提供丰富的教学资源增长学生的学识
(三)创设化学反应情境，强化化学实验效果
高中化学教学中许多化学反应由于实验设备和教学条件的限制，无法进行实际操作，这对学生来说无疑是一大遗憾和损失。但是在高中化学教学中采用多媒体教学法可以创设出化学反应的情境，将化学反应的过程用信息技术来实现，在化学课堂上为学生呈现一个立体直观的化学反应过程，不但弥补了教学资源短缺带来的弊端，还能增加教学的直观性、强化化学实验效果。
(四)模拟危险化学反应，避免发生危险
高中化学实验的教学一直是化学教学的难点，一些危险的化学实验无法进行实践操作，对于这一板块的教学一直无法突破。在高中化学课堂引入多媒体教学让这个困扰教师的问题得以有效解决。采用多媒体技术可以模拟一些危险的化学反应，通过模拟实验，能够很好地向学生呈现危险化学反应的过程，还避免了进行实际实验操作带来的危险，是一种一举两得的教学方式，对化学教学的进步和发展有着极大的促进作用。
四、如何在高中化学教学中有效应用多媒体
(一)加强对教师多媒体使用技能的培训
多媒体技术是一种新型信息技术，将多媒体技术应用到高中化学课堂中来，是促进化学教学进步的良好教学方法。但是对于新型信息技术，许多教师可能还不太熟练，想要在高中化学中有效应用多媒体，提高化学课堂教学效率，加强对教师进行多媒体使用技能的培训至关重要。如何使用多媒体制作出符合教学要求的教学课件是每一个教师都应该学习的，优质的教学课件能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生在化学课堂上的积极性。
(二)建立高中化学多媒体资源库
在高中化学教学中采用多媒体教学后，丰富的教学资源将引入化学课堂。为了更好地将多媒体教学应用到高中化学教学中，建立高中化学多媒体资源库是非常有必要的，化学多媒体资源库的建立能够对化学教学资源进行合理的存放。资料库可以作为一个教师和学生进行资源共享的平台，教师们将化学资料进行收集整合，统一进行管理和存放，在有需要时进行查阅和引用；学生凭借学生证号可以登录资料库系统查询化学资料，便于学生进行自主学习。
(三)将多媒体技术与化学教学进行整合
作为最具民营经济活力的区县之一，常州市武进区在围绕解决当前民企发展过程中的矛盾，特别是在破解民企融资难题上，作出了一系列有益探索。
高中化学重点研究的是微观粒子世界，这是一个非常抽象的学科，微观世界的反应学生很难想象到，但是多媒体教学的引入，很好地解决了这一难点。教师可以利用多媒体创设化学教学情境，将微观世界进行生动、直观、立体的重现，让学生在微观世界中感受微观粒子反应，帮助学生理解复杂的微观原理和抽象的化学知识。众所周知，高中化学涉及许许多多的化学方程式，化学方程式的背诵、理解和记忆一直是学生学习化学难以克服的问题，如果将多媒体技术与化学教学进行整合，将化学反应的过程进行详细讲解和直观呈现，有利于学生理解和记忆，帮助学生突破化学的学习瓶颈。
五、结束语
综上所述，多媒体技术在高中化学教学中的应用对推动高中化学教学方法的改革与创新有着积极作用。即使采用多媒体进行教学，教师也要认真准备每一堂课，对课堂教学进行精心设计，将课堂教学效率实现最大化。
参考文献：
[1]王之兵.浅谈多媒体在高中化学课堂中的运用[J].中学生数理化(学习研究)，2014(4)：62.
[2]汪培武.浅谈多媒体在高中化学教学中的运用[J].家教世界：创新阅读，2013(12X)：88.
[3]黄志良.浅谈多媒体技术在高中化学教学中的有效运用[J].未来英才，2016(6)：178-179.
[4]敖小立.浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].无线互联科技，2012(10)：217.
[5]李晓凤.论多媒体技术在高中化学实验教学中的运用[J].新课程(中)，2015(12)：281.
作者简介：
谢玉荣，河北省唐山市，遵化市东梁子河中学。
标签：多媒体论文; 高中论文; 化学课堂论文; 运用论文; 遵化市东梁子河中学论文;