浙江省青田县船寮镇小学教育集团 323900
摘 要：小学生只有通过写作业，才能够得到有效的延伸和巩固，在“学为中心”这一大背景之下，教师要给学生设计实践型作业，将语文作业的“趣味性”凸现出来。“学为中心”背景下，教师要增加实践型作业，突显语文作业的“趣味性”。要设计活动型作业，调动作业热情；设计创新型作业，培养思维能力；设计网络型作业，拓展作业空间。
关键词：小学语文 实践型作业 设计
作业对于小学语文教学来说非常重要，学生通过作业能够巩固语文知识，使他们的语文能力得到提高。在“核心素养”这一大背景之下，教师要善于对语文作业做“加减”，要大胆给学生减去机械重复型作业，根据学生的实际情况来增加实践型作业，让语文作业充满趣味性，让他们充满热情地投入到作业中来，在积极主动地完成实践型作业的过程中提升语文核心素养。
一、设计活动型作业，调动作业热情
小学生因为年龄较小，他们都非常活泼好动，教师要基于此来布置活动型作业，进而让作业变枯燥为生动。
1.变写为“剪拼”。
孩子的天性就是玩乐，在玩乐中获得成长，因此，教师可以将手工融入到小学语文作业中。通过手工这一孩子喜闻乐见的作业方式，使作业发挥出原本的作用和意义。
例如，在教学汉语拼音时，这些字母对于初学拼音的孩子来说是陌生而又奇形怪状的。在教完拼音“d、t、n、l”后，我让孩子们用剪刀和彩色的卡纸，在课后自己动手“剪拼音”。学生们一拿到工具就迫不及待地开始剪起来，他们不但剪出了本堂课所学的几个字母，有的还将前面所学的字母也剪了出来，爱美的孩子还用不同的颜色剪，给汉语拼音附上了多样的色彩。这样的实践型作业对于激发学生的作业兴趣具有重要的作用。
2.变话为“作画”。
实践证明，相对于文字，图画更能激发学生的感知能力。小学语文课本中的一篇篇文章，其实也是一幅幅优美的图画。那么，我们为什么不将文章变成图画呢？在设计语文家庭作业时，就可以采取变话为“作画”的策略。
例如，在完成《望庐山瀑布》这一首诗的教学之后，教师可以安排学生基于这一首诗的意境来给诗配画，让学生对他们看到过的瀑布进行绘画，然后将他们看到的和诗里面包含的瀑布放到一块进行对比，找出两者的不同点。学生在绘画时会将这几个方面纳入进来：瀑布、烟雾、香炉峰、太阳。这样，学生在完成作业的过程中，自然就能够对这一首古诗的主要内容进行深入化理解。
3.变背为“讲故事”。
小学生大都喜欢听故事，而且还有一定的“炫耀”心理。如果让他们将课堂所学到的知识以故事的形式向家长进行讲述，不仅能够满足他们的表现欲，还能锻炼他们的语言表达能力。
例如，在学习了“胸有成竹”这个成语后，教师要求他们将这个成语故事讲述给家长听，并搜集一些成语故事与其他同学进行交流。又如，在学习了《冬阳·童年·骆驼队》这篇文章后，可以推荐学生阅读《城南旧事》一书，并组织学生观看了这部影片，并让他们相互交流讨论。此外，教师还布置了一些口语训练的作业，让学生在一些特殊的日子如父亲节、母亲节，向父母送上祝福；还有一些其他的口语型作业，如当一回“小记者”采访长辈；将学校发生的新鲜事讲给家长听等。
二、设计创新型作业，培养思维能力
很多教师在对小学语文作业进行设计时，因为想到学生的年龄都很小，无法深入探究知识，所以一般都使用了背诵、抄写等非常简单固化的作业形式。这样会使得学生非常依赖教学内容，仅仅是机械地将作业完成，而无法做到提高他们的自主学习能力。所以，教师在设计作业时要注重其实践性，灵活地对作业进行设计，让学生在做作业的过程中养成自主学习的好习惯，同时使他们的创新意识和发散性思维得到培养。
1.设计调查型作业。
调研作业对于培养学生的创新能力具有重要的作用，教师要善于根据教学内容为学生增加调研作业，以此促进学生语文素养和创新能力的提升。
例如，在教学完《小动物过冬》这一课以后，很多教师在设计作业时会注重让学生对词组和词语拼音等进行掌握。这样的作业，学生一般都可以在课文里面发现答案，所以他们就不会进行自主思考，这样对他们的思维发展是十分不利的。因此，在对作业设计过程进行优化时，教师可以设计课外实践调查的作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生自己去观察、去查找资料，通过自行选择的方式来学习小动物是如何度过冬天的，不同小动物选择不同过冬方式的原因是什么。通过实践调查这一过程能够让学生学习更多的知识，同时还可以激发他们通过自主思考来学习知识，这样就能够使他们的发散性思维和自主思考能力得到很好的培养。又如，在学习了《遨游汉字王国》一文后，可以组织学生进行“街头用字纠错”的活动，让学生们实地调查商业街道上展示性文字是否存在错别字的现象，并根据调查结果写出自己的心得体会。这种调研型的作业不仅让学生学到了知识，还锻炼了他们主动探究和合作交流的能力。
2.设计创编型作业。
教师可以利用作业来帮助学生分析课文里面所包含的人物，利用改写、创造性演说的方式来引导学生发挥他们的创造性，从而使他们非常有热情地投入到文章学习中去。
例如，在完成了《晏子使楚》这一课的教学之后，教师可以设计具有创编型的作业，让学生基于课文选择一个情节，然后对其进行编排形成剧本，然后按照剧本进行排演。在这一作业完成过程中，学生进行了剧本写作、演员寻找、排练等工作，通过这样的方式让学生积极主动地巩固了自己所学的知识。再例如，在完成了《穷人》这一课的教学之后，教师可以让学生想象一下桑娜收养孤儿之后的生活，根据课文来发挥自己的想象进行续写。
除此之外，教师还可以基于学生的实际情况和课堂教学的内容，让学生自己来对作业进行设计和编写，让学生有自主探究的空间，通过自主探究来使他们的自主性得到发挥，从而让学生更加高效地进行学习。
3.设计生活型作业。
教师在设计语文作业时，还应重视作业与生活的结合，最好能将学生的家庭生活、社会生活、其他学科等结合起来，这样不仅使作业内容变得丰富，同时也帮助学生巩固了课堂所学，增长了其语文才干。
例如，在教学完课文《我的菜园》后，我让学生到生活中去了解蔬菜，了解白菜是怎样长出来的，为什么番茄是好看的红色，黄瓜为什么又绿又长……然后让学生在家长的帮助下，利用可用的资源，自己去种蔬菜，可以是蒜苗、香葱等。
三、设计网络型作业，拓展作业空间
信息技术的发展给我们的生活带来了极大的便利，但也有让老师和家长头疼的地方。不少家长反映孩子一天到晚对着电视、电脑、ipad等，不仅影响了视力，还影响了学习成绩。当前，孩子在生活中玩电脑、手机等已成了常态，家长和老师的担心也越发强烈。面对扑面而来的信息产品，有的家长选择了堵，完全不让孩子接触，这显然是不合理的，很有可能激发孩子的逆反心理，对孩子的成长是不利的。信息产品只能算影响孩子学习的“外物”，而且这些“外物”其实是可以为我们所用的。教师要善于以此为资源为学生设计网络型作用。
1.借助手机游戏，趣化语言积累。
小学预学学习应注重知识的积累，只有厚积才能薄发。但是，当前大多数学生知识积累的方式就是抄课文和背课文，这种知识积累的方式让学生们对语文的兴趣大大减弱，学习效果也并不显著。对此，我认为应丰富作业的形式，让学生在做作业的同时感受到语文的魅力，这样才能提高学习的主动性，起到更好的学习效果。对此，我建议增加一些词语游戏来提高作业的趣味性。
例如，在人教版三年级下册第三单元“语文园地”部分，我设计了一个“看图说成语”的活动练习。我刚刚说出活动主题时，学生们就表现出浓厚的兴趣。当教学内容学完之后，我让学生自己想几个成语，并将其用笔画出来让其他同学猜。大家画的成语都被猜出后，学生们的热情仍然没有减退，于是我为大家推荐了一款手机游戏，名字叫做“疯狂猜成语”，并要求学生们将玩这个游戏作为课外作业。于是，在很长一段时间，我都会听到同学们在讨论自己玩到哪一关了，遇到了什么问题，大家讨论得热火朝天。果然，不久之后，班级同学的成语积累丰富了很多，这种游戏词语教学法显然比死记硬背法要有效得多。
另外，我还推荐了一些其他的游戏给学生，如 “疯狂猜古诗”、“词语接龙”等，玩这些游戏也能起到语文知识积累的效果。
2.借助微博点赞，展示作业成果。
每个人都有自我表现的欲望，他们非常想要展示自我，表明自身的价值。这种表现欲在小学生身上同样存在，与成人相比，小学生的表现欲要稍显幼稚，他们比较容易冲动和表露出来。因此，教师在教学过程中应考虑到学生的心理特点，适当刺激学生的兴趣和表现欲，这样可以提高他们学习的主动性。
教师可以为学生提供一个展示他们学习成果的平台，并对他们的成果给予恰当的评价，将他们的成果展示也作为一项课外作业布置下去。对此，我的做法是利用班级博客来展示学生的学习成果。为了让学生更好地感受语言的文字之美进而调动他们的学习兴趣，我经常会布置一些“画一画”的任务，让同学们结合课文内容和生活经验，将自己对文章的理解用笔画出来。
例如，在学习了《山行》后，我让学生将他们想象中的山景画出来。他们有的画了寒山、白云，有的画了峰林、人家，那一幅幅美丽的画面让我陶醉。又如，在学习了《詹天佑》后，我让学生根据自己对“开凿隧道”一段的理解作图。现在，这些图都展示在班级的博客中，学生们可以随时欣赏自己和其他同学的作品。除了图画之外，班级微博上还展示了学生们的作文、手抄报等。我每过一段时间，都会提醒同学们去浏览一下班级博客，在自己喜欢的作品下方评论和点赞。很多同学看到自己的作品被点赞后欣喜不已。更让我高兴的是，很多同学的点评非常中肯、智慧且公正，这也说明微博展示确实起到了很好的学习效果。
随着信息技术的发展，还会有更多的课外作业的新形式等着我们去探索和实践。但不可否认，电脑、手机的荧光屏对学生视力的影响还是很大的，在使用它们的同时，一定要注意好时间限定。一旦沉迷其中，效果就适得其反了。
“教者若有心，学者必得益”。小学语文教师不应将布置作业当作是一项任务，而是应将其当作是一种艺术、一种创新。教师在设计作业时，尽量要做到优化设计，让作业更智慧，让学生在做作业的过程中获得成长和快乐，这样他们必然会爱上作业、爱上语文。
参考文献
[1]陈新和 发挥语文作业的本质功能[J].小学语文教学，2016，（08）。
[2]王丽新 新时期下小学语文作业创新例谈[J].广西教育，2016，（12）。
[3]陈洪敏 小学语文创新作业设计的三个度[J].小学语文教学，2017，（12)。
论文作者:黄开静
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第273期
论文发表时间:2018/5/18
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