山东省招远市职业中等专业学校 265408
和谐是一种状态，高效是一种品质，和谐高效是一种至高的课堂教学境界，“和谐高效、思维对话”型课堂是新时期课堂教学规律下的新型课堂教学理念。
“和谐高效”课堂的内涵是丰富的，是生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。
那么如何来构建“和谐高效，思维对话”型化学课堂呢？
首先是“和谐课堂”，它应该是一种教学状态，课堂教学中各个环节要“和谐”。 它包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度与教学难易的和谐；师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。“和谐高效”课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。“和谐”主要指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起来。其次“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量提出的要求。所谓“高效”无疑是要求教师要有一定的思维容量，教师能够很好地进行教学反思，提高专业水平，学生从而掌握好的学习方法。最后是“思维对话”，它是我们实现“和谐高效”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话，是学生与学生的对话。
通过仔细学习、分析、理解这个新教学理念的特征，我想可以从以下几个方面入手：
一、建立和谐的师生关系，把课堂的空间还给学生
长期以来，人们习惯于只从教师的社会责任感的角度来确认和定位师生关系，往往忽视或轻视学生这一具有独立性的主体，因而影响了师生间平等民主关系的建立。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新理念教学中，教师不应是一个权威者、控制者，而应是一个能在民主、平等、互相尊重、信任的氛围中与学生就某些问题进行平等对话的探讨者，这种关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，完全可以做到共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。学生不再受制于教师，教师或给学生当学习顾问，不把自己的观点强加于学生，把话语权交给学生，把时间还给学生，同时，学生可以就所学的问题发表自己的意见，也可以向教师或同学提问题，可以讨论甚至争辩，允许学生在课堂上“插嘴”……课堂也会因为有了多维的对话体系而变得活泼起来，充满生机和活力，师生关系更加融洽，学生心理压力就会大大减轻，才可能有高效课堂。
二、改革课堂结构，提高课堂效率
1.努力创设科学的学习情境，激发学生学习兴趣。
建构主义学习理论认为：“知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物，并且知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。”因此，创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力，使课堂更有效。
2.改变学习方式，形成和发展科学探究能力。
化学课程标准明确提出：“科学探究是义务教育阶段化学课程的重要学习内容，也是一种重要而有效的学习方式，是学生积极主动地获取知识，认识和解决化学问题的主要实践活动，学生通过亲自经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在化学课堂中积极开展科学探究活动，让学生走进网络课堂，走进实验室，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式也具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，最终形成和发展探究能力。
三、教学中注意落实激励性评价策略
《化学课程标准》强调：“对学生的学业评价要注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用……”“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”新课程评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展。所以教师应该是一个“促进者”的角色，要帮助每个学生认识自我、悦纳自己，鼓励他们积极地发现化学问题、纠正失误、培养学习化学兴趣从而最大限度地发挥自己的潜能。
总而言之，为了让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学学习兴趣，增强学好的自信心，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展，真正构建和谐高效思维对话化学课堂，我们每一位教师要充分发挥自己的智慧和集体的智慧去反思，去探索，去发现，去创造，去超越，去发展，从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
论文作者:宋光磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第208期
论文发表时间:2016/11/8
标签：学生论文; 和谐论文; 高效论文; 课堂论文; 教师论文; 化学论文; 思维论文; 《教育学文摘》2016年10月总第208期论文;