（牡丹江市田家炳实验中学，黑龙江 牡丹市 157011）
摘要：新时代下体育作为中考必考项目，提升到与“数语外”三大主科同等作用地位。体育真正成为主科，这对体育与健康课程的实施既是机遇也是挑战。体育与健康课程在实施中要以新课程标准为引领，发挥体育中考正催化剂作用，真正促进学生的健康成长。
关键词：新时代 ；体育中考；课程实施 ；影响
初中毕业升学体育考试在我国经历了近40年的发展，它对学校体育事业的改革发展起到了积极的促进作用。2016年9月，《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》中指出，要将体育纳入录取记分科目。体育则同语文、数学、外语科目构成中考必考的四大主科，其他科目均可构成选考科目，这对体育工作来说既是机遇又是挑战。
1.体育中考的历史演变。
1979年上海崇明中学新生录取中采取升学考试加试体育学科的尝试。陆续在全国重点中学招生中增加体育的内容。此期间出现了由于认识的不统一，体育考试试验出现过停滞。直到随着改革深入体育中考走向法制化，先后出台《学校体育工作条例》和《中华人民共和国体育法》。全国各地根据原国家教委印发的《初中毕业生升学体育考试工作实施方案》开始实施，形成了具有个地方特色的体育中考制度和实施方案，也为全面实施“将体育科目纳入录取积分科目”做好基础。直至下发《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》体育成为中考必考科目。在历史演变中，我国体育中考经历了从无到有，从加试、试验、试点到全国实施，从可有可无到成为必考主科之一。
随着体育中考制度出台，全国各地也正在对体育中考作出改革，对体育考试中的测试项目、分数及评价标准等相关内容进行征求意见及方案制定。而如何更好的利用体育考试正面导向，促进初中体育教学及课外体育活动的有效实施，达到初中体育与健康课程目标要求是我们需要深入探讨的问题。
2.体育与健康课程实施现状。
目前初中体育与健康课程普遍存在现状：1.从教学评价角度，以中考为导向的终结性评价倾向，使教师不善于利用内部评价机制，不能有效激励学生形成运动兴趣养成运动习惯。2.从教学内容角度，以中考项目为导向的教学内容，导致考什么教什么，考什么练什么，造成学生的厌学。而教学项目内容的单一，使学生掌握的运动技能缺乏应用性，不利于学生终身体育意识形成。3.从教学方法角度，体育课堂教学演变成训练课，教学过程忽视学生身心发展规律，不利于激发学生心理内部参与运动动机的形成。
体育课程以体育中考为导向中出现不符合课程标准要求的现象，需要我们正确理解体育考试的实施意义。体育中考作为外部评价发挥着重要的测评、反馈、导向、鉴定、选拔等作用，是增强社会、学校、家长和学生体育锻炼意识的重要途径。为此，体育中考是否存在早已不是研究的重点，如何处理好体育中考在实施过程中造成的不利因素是关键。
3.新课程改革下体育中考实施要求。
通过对新课程标准的解读，在围绕课标进行的初中体育活动要以目标为主线，抓住课堂教学中的学、练、赛，在面向全体学生下，以多种方式手段提高学生的运动兴趣，将课程中的学、练、赛延伸到课外的学生活动中。运动技能与比赛应用不脱节；体能提高与运动技能掌握不冲突。充分发挥体育教师的引领作用，学生犹如放飞的风筝，教师以新课标为引领主线，学生在教师的引领下享受自由的发展空间，充分张扬自己的个性，发挥出自己的运动特长。而体育中考则作为新课程标准目标实现的催化剂，有效利用可以加速课标效果的实现速率，而利用不好则会出现上述出现的那些问题。
体育教师作为课程实施者在此过程中发挥着重要的作用，从课标角度对体育教师课程实施提出些建议。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课程标准中明确指出“教师要正确处理体育与健康学习评价与《国家学生体质健康标准》测试和“体育中考”等关系，避免大量的“应试课”冲击和替代正常教学课的现象，以免影响体育与健康教学质量。”新课程标准下对各环节的要求：
3.1教学目标。新课标要求学习目标要在多元基础上有侧重的实施到每节课程目标中，教师在了解学生的基础上设定难度适宜的目标。在充分体现三维课程目标的思想下，教师要制定学习目标的完整体系，将体育与健康课程的多种功能（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应）有机结合，根据学生及学段、学期、单元、课时的目标有侧重的实施到各个环节中。教师要注意教育目的不是为了比较，应以培养适应社会发展需要健康的人为导向，要避免导入到应试教育中。
3.2教学内容。以目标为导向设置的教学内容，在适合当地教学条件下符合学生身心发展特点，注重学生的学习兴趣与需求，培养学生运动习惯和终身体育意识。教师要抓住学生的运动技术与体能练习，运动课与健康教育课，学生体验运动乐趣与培养刻苦锻炼意志等教学内容的契合点，使之在相互促进下相长。
3.3教学方法。还是在目标引领下，教师注重因材施教，发挥创新意识“教无定法，贵在得法”，并在建立和谐师生关系基础上实现教与学效果的最大化。课程标准强调了教师要在每节课中采取多种方法，提高学生的体能。如何利用教学方法的多样化克服学生对体能练习的抵触性需要体育教师探索尝试。通过借鉴国外方法，如美国spark的课程理念等。
3.4教学评价。评价本身只是手段，教师可以通过利用他的导向、反馈、诊断、激励及选拔等多种功能，在有限的时间下促进每一位学生的不断发展。评价是课程承上启下实施中重要依据，教师利用评价进行教学反思改进以及了解学生水平等，学生通过习得评价方法可以促进技能体能的提高，学习兴趣的增强。教师注重评价内容的合理及权重，根据学情采取多种方法，充分发挥多方面评价主体作用，在以评价为导向下学生遵循此过程学习，学习的效果将有所体现，教师也将不会觉得评价视为一种负担。
4.建议。
体育与健康课程的实施与体育中考紧密联系在一起，两者相互促进共同推进课程目标的实现。体育中考以体制化方式增强了各方面对体育的重视度，而体育与健康课程在实施中要以新课程标准为引领，发挥体育中考正催化剂作用，真正促进学生的健康成长。
4.1体育中考制度的完善。根据各地区地理人文环境的特点，增设体育中考选考项目。例如：东北的冬季冰雪运动，速滑、滑雪、冰壶和冰嘎等。在体育与健康课程的教学中增设体育活动项目，增加学生感兴趣的运动，结合学校体育艺术“2+1”活动，让学生掌握两项以上运动项目。在体育考试的推动下，学生运动技能的掌握性增强，为养成终身体育锻炼习惯，促进学生身心发展奠定了基础。
4.2社会、学校对体育中考的导向。体育中考被列为必考项目突出了其教育的重要地位，但不能因功力心将体育教学导向学生负担及应试教育中。体育运动应作为一种健康的生活方式，促进学生终身健康成长的法宝，而不是平时不锻炼考前突击训练的负担。这就要求社会和学校给予宣传引导，营造倡导健康生活方式的环境氛围。例如，开展社会性体育社团，招录青少年学生参与，丰富学生校外体育活动。学校在教学管理上开展多样的体育活动，促进学生运动习惯的养成。
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作者简介：郭雪，（1984.04-），女，吉林通化人，中学一级教师，硕士学位，研究方向：体育教育与训练。
论文作者:郭雪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：体育论文; 中考论文; 学生论文; 课程论文; 教师论文; 健康论文; 评价论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;