钟小芬514400
广东省梅州市五华县华城镇第一小学
摘要：农村外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成了事实上的"单亲家庭"或"隔代教育"现象。由于现阶段农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展。这对留守学生教育、心理、情商发展等都会产生较大的不良影响。那么，留守学生的心理问题如何？我们又将如何通过开发情商教育他们呢？
关键词：留守学生；心理障碍；心理问题；举措
一、留守学生普遍存在心理障碍
小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面的独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突，在心里发展上存在更多的困惑与问题，这时他们需要畅通的倾诉渠道，需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了与父母交流的机会；监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化；农村学校的教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，不可能对学生进行较为正规的心理教育。这些都对留守儿童心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧等。
二、留守学生产生心理问题的成因
1、社会发展的影响。
随着改革开放和经济快速发展，大量农村人口向城市流动，特别是越来越多的青壮年农民走入城市或到沿海打工赚钱，将年迈的双亲和幼子留在家中，形成了一个巨大的留守学生群体。留守学生是农村剩余劳动力进城，工业化，城市化和现代化发展的必然结果。在这一进程中，留守学生由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。
2、家庭因素的影响。
（一）留守学生长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，特别是有部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取"物质+放任"的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、乱花钱的陋习，一部分留守孩子认为自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，开始把人生发展方向定位为打工挣钱，产生了"读书无用论"、"拜金主义"等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。
（二）父母同时在外打工的孩子，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，孩子与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多文化知识少，往往只能照顾孙辈们的生活起居，对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，关爱有余，近于溺爱。而作为监护人的祖辈通常管不了、不敢管、不会管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。
（三）寄住在亲戚家中的，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴，而这些孩子自己也总有一种寄人篱下的感觉，生活感到很孤独；在心烦时不向代理监护人诉说，选择藏在心里，或偷偷哭一常
3、网络时代的影响。
网络具有极强的渗透性，上网电脑、手机致少数庸俗和低级趣味的作品极易影响到不设防的孩子们。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，由于农村孩子缺少公关活动的场所及设施，只有网吧、电子游戏机房是向他们开放的，沉湎于网吧、游戏机室就成了部分孩子放学后或星期六、日的主要生活方式；在这种场合，甚至会跟社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。
4、学校因素的影响。
（一）农村学校很难为留守儿童提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足，如，乡村教师短缺，有的老师身兼数职，要教授多门课程，非常辛苦，已没有更多的时间来关心留守子女。
（二）当前，应试教育的机制仍在发挥着主导作用，考核学校和教师的主要标准还是入学率一类的硬指标，一些教师在对待学生的的态度上，就是"带好一个差生，不如培养一个好生"，一些升学无望的留守学生就在有意无意中被抛弃了。
三、留守学生的情商开发的几个举措
关爱孩子成长的家长，我们不能只把目光放在了孩子学习的成绩和特长能力上，为了孩子，特别是留守儿童的健康成长，我们要关注孩子的心理素质培养，提升孩子的情商。让留守儿童找回失去的欢笑，健康快乐地学习、生活，积极主动获取优良的学习成绩和良好的社会交往方式。教育心理学告诉我们：学生的思维与情绪有很大关系，精神愉快，情绪稳定，可以使思维活跃，记忆力增强。针对留守学生的心理成因，积极开发他们的情商，就会帮助我们取得良好的教育效果。
1、满足学生的求知欲
在具体的班工作中，其社会实践的功能逐渐增强，这时，只要教师善于引导，循循善诱，学生就会不断提高运用各学科知识解释日常生活中自己遇到的困惑与烦恼。随之而来，学生学习的热情将更加高涨，这对于提高学习效果是非常有用的。
2、满足学生的好奇心
好奇是小学生的心理特点，当学生对某一领域的问题产生好奇时，就会精神振奋，并且会倾注全部精力进行积极地探索。引发学生的好奇心，激发学生的情绪，从而提高他们的学习兴趣。
3、满足学生爱动的欲望
好动是正处于青少年时期的学生的天性，他们不满足于观察，总想亲自动手做一做，亲口尝一尝"梨子的滋味"。为了满足他们爱动手的欲望，调动学生的学习积极性，我就鼓励留守学生成为班级的小主人，独立完成板报、合作设计班会等等。虽然准备过程中不时会遇到困难，但他们仍然乐此不疲。事实证明，多给学生提供自己动手的机会，他们自己探讨得到的知识才记得牢，用得灵活，思维与情商也会随之高涨。
4、满足学生的表现欲
教育心理学研究表明，随着小学生的自我意识逐渐增强，他们总希望得到别人的尊重和认可，总希望引起别人对自己的关注。鉴于这一点，在周会课、队活动中，我事先设计出一些程度不一的问题，鼓励学生积极思考，大胆发言，给他们充分展示才知的机会，当他们获得了成功时，心理需求也就得到了一定的满足，对其余问题也总想跃跃欲试。实践证明，行动力是成功的保证。适当给学生一个表现自己的机会，让留守学生天天在同学们面前表现自己，每天进步一点点，说到做到，将有利于促进学生思维的发展，对他们良好个性的形成也是大有益处的。
情绪情感影响心智心理。在全面实施素质的今天，我们认识到，完美的个性、良好的情趣要比智力重要，因此，培养留守学生的心理素质，发展留守学生的情商，是我们在班主任工作中不可或缺的要素。
论文作者:钟小芬514400
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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