关键词：激发学习兴趣 解决疑难杂症 培养创新能力
在素质教育的大背景下，随着核心素养概念的提出，现在是越来越重视培养学生学会学习，提高思维与创新的能力，这在平常的练习册与考试中各种题型的变化上也得到了淋漓尽致的体现。以往的物理知识和习题往往是从实际问题出发，经过抽象简化，脱离了原来的实际情景后呈现给学生的，而现在的物理问题则保留了原来的真实情景，大量来自生活实践和科学探究中出现的实际的问题成为了中考中易考的题目，更加考察了学生分析解决实际问题的能力，这样就必然对老师的教育教学工作有了更多的要求。
纵观现在的课堂现状，经常还是以老师的讲解为主，虽然课堂中也经常做一些演示实验，但是由于课堂中教学任务重、时间紧，很多时候教师并没有适时、及时地对学生做出引导，导致了学生解决问题的能力、反思能力、创新能力等低下，并且由于缺乏实际体验，学生对知识的遗忘速度很快，再加上生活经验社会实践不足，只是对知识片面、表面的理解，缺乏深刻性和综合性，就出现了一碰到与生活现象联系紧密的问题情境时就读不懂、看不明白，表现得手足无措无从下手，日积月累逐渐对物理的学习产生了畏难情绪，学习积极性不高，自信心不足，成绩不理想。
那么如何改变老师与学生的现状，真正做到有效,高效地提高学生的学习，思维与创新的能力呢？我认为让学生亲自动手进行并创新各种小实验是解决这个问题的有效途径之一。
一．利用小实验可以激发学生学习的兴趣
初中生的年龄阶段注定了他们处于好奇心强，对什么都想动手试一试的状态。基于此特点，老师应该适当组织学生开展有效的实验，增强学生的实践体验，让学生能够在实验中对于物理知识有更加深刻的理解，从而充分保证初中物理教学的有效性。由于课堂上多以演示实验为主，所以在课下，可以根据学生所掌握的知识程度，结合所学习的内容，设计一些趣味小实验让学生完成，如我在讲完“二力平衡”与“摩擦力”的知识后，就让学生在课下做“筷子提米”，“找物体的重心”实验，在讲完大气压后，让学生做“覆杯实验”，讲完“声音的产生与传播”后，让学生“自制土电话”等等，并且让学生在课堂上大胆的展示并总结出自己实验中遇到的困难及解决的方法，学生兴趣盎然，参与度极高。看着孩子们在课堂上精彩的展示及实验成功后露出喜悦的表情，我也由衷地感到高兴。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆反观以前的课堂总是死气沉沉的，学生只是机械地接受知识，很少有人主动提出问题的，渐渐地也就懒于动脑了，学生身上的那股灵气也越来越少;而如今通过设计这些小实验，可以促进学生动手动脑，对相关知识点理解的更透彻；通过课堂展示环节，可以使学生找到成就感，更加激发了学生学习的兴趣，培养了学生学习的热情，从而大大提高了课堂效率。
二．利用小实验可以解决教学中的疑难杂症
在初中物理实际教学中，经常会遇到一些比较抽象的问题，学生很难理解这些知识。老师需要针对学生的接受能力，采取各种有效的方法帮助学生答疑解难。在课下借助小实验化抽象为直观，可以突破教学中的难点与重点，这已经成为一种非常有效的教学方法。例如,在讲解潜水艇在水中是如何实现上升与下潜的，这个知识点虽然理论上很好讲通，但在做题时往往还有很多学生分不清到底该打气还是抽气，所以在课下我给学生布置了自制潜水艇的实验任务。首先在水槽中装大半盆水，把空口服液瓶子橡皮塞上扎两根吸管（一根略长，一根略短），然后用橡皮筋门芯将略长的吸管和注射器连接起来，观察将注射器活塞向外拔及向内打气时分别观察到的现象，学生通过自己亲自体验，很直观的看到了潜水艇分别在什么条件下实现上浮与下沉，很容易就突破了这个易错的问题。再例如讲浮力产生的原因时，学生对于“浮力就是液体对物体存在向上和向下的压力差”总是难以理解，我让学生在课下用饮料瓶和乒乓球做了一个实验，把饮料瓶的底部剪去，倒置过来，并把瓶盖取下，往里面倒水，开始乒乓球浮不起来，但是一旦用手堵住瓶口，乒乓球迅速浮了起来。通过自己动手实验，学生不仅明确了浮力产生的原因，加深了对于知识点的理解，而且在对实验的制作研究讨论和改进中，逐步帮助学生掌握了一定的学习方法，大大提高了学习效率。
三．利用小实验可以培养学生的创新能力
学生开展课外实验，最终目的是为了夯实学生的物理理论知识基础，提升学生的物理综合素质。学生在课下做小实验的过程中，由于没有现成的仪器及过程，就必然要动手动脑去制作或寻找实验仪器，设计实验步骤，这个过程无形中就激发了学生的内在潜力，培养其创造力及想象力。例如，在学习《浮力》的时候，教师可以引导学生利用手边的物品进行丰富的浮力课外实验；也可以给学生规定一些仪器，让其设计各种实验，例如用饮料瓶可以做浮沉子，水火箭，探究气体压强与温度的关系等；利用鸡蛋可以做惯性实验，辨别生熟鸡蛋及液化实验等等；还可以鼓励学生对课本上的实验进行大胆改进创新，使其更加直观。老师鼓励学生在家进行实验，然后在课堂上进行分享，对于实验丰富并且有很好实验记录的学生，教师应该注重进行表扬，往往孩子们都能给大家带来一个个的惊喜。这样的方式，可以很好地激发学生参与实验的兴趣，使学生更加积极地开展物理实验，培养了学生良好的创新精神和创新意识。学生有了切身体验和深刻思考的过程，平常教学中容易遗忘的问题就会得到了有效解决，学生思维能力的提升使他们在面对新问题时总有解决的办法，无需刷题就能取得理想的分数，教学的效率也会得到更加有效的保证。
总之，课外小实验材料简单，随手可得，不仅能培养学生节约资源和废物利用、保护环境的好习惯，也切实拉近了生活与物理的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受科学与生活的关系，所以在教学中有着不可替代的作用。作为老师的我们，更应该想方设法的在教学中调动学生学习的积极性，给学生以信心，给学生以方法，最后得到学生素质和分数的共同提升!
论文作者: 孙素芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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