山东省平度经济开发区实验小学 266700
《数学课程标准》十分重视运用现代信息技术，提出：“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。在这一教学理念的指导下，黑板加粉笔的教学模式已悄然发生变化，多媒体逐渐走进了课堂。一方面多媒体课件，可以突破时间和空间的限制，具有化静为动、化无形为有形、化无声为有声的特殊作用，较好地激发了学生学习数学的热情，有利于课堂教学效率的提高；但另一方面一些教师一味地追求运用多媒体，形成了电教“满堂灌”，忽视了知识技能目标的有效落实。如何讲究多媒体的运用策略，让多媒体在小学数学教学中发挥其最大效能，在平时的教学实践中，本人作了一些探索和尝试。
一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣
数学学习过程是一个自主构建知识的理解过程，在自我经验的基础上去认知新的知识。课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如：教学《统计中的数据的收集和整理》例：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如果让学生实际调查，既不方便又不安全。利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体，充分展示知识的形成过程
课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。例如：长方体体积计算，我设计了这样的教学进程：1.探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。2.探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：（1）一个棱长为1厘米的正方体；（2）把这样的5个正方体摆成一排；（3）把这样的正方体4排摆成一层；（4）同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。3.分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。4.归纳体积公式。5.验证公式。以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、多媒体的运用，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用
多媒体的运用使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如：教学《小数的性质》一课，课件展示商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写几个这样的小数，这样充分调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想”，从而发现小数的性质这一规律。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体的优化组合不仅让学生获得了新知，而且培养了探索精神。
四、运用多媒体可扬长避短、省时高效
现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力和发展思维，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用。如：在教学“相遇问题”时，如果动用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，不利于引导学生充分观察和思考。如果用幻灯片抽拉演示，虽然可以获得“慢镜头”的效果，但很难使学生对“同时出发”、“相遇”等术语的获得非常准确的感知形象，而在CAI课件中根据教学需要设计相应的运动过程，将各单位间内所行的路程依次准确地显示出来，这样“分镜头”的模拟化抽象为直观，既能准确显示相遇问题的特点，又便于教师引导学生观察，启发学生思考。
五、利用多媒体教学省时，有利于提高效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须20分钟，学生用15分钟巩固，还有5分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。
新课程课堂教学注重的是多媒体的有效运用，讲究运用的策略。选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，会起到“动一子而全盘皆活”的作用。要适时适量地运用多媒体，不能盲目地认为电教媒体用得越多越好，在小学数学课堂教学中，要让多媒体的运用发挥其最大功效。
论文作者:黄玉珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
标签：学生论文; 多媒体论文; 知识论文; 体积论文; 正方体论文; 长方体论文; 过程论文; 《教育学文摘》2020年1月总第323期论文;