摘要：识字是小学生语文学习的基础，也是小学生其他学科学习的前提，因此，识字教学质量的提升对于小学生的综合学习质量提高具有非常重要的意义。汉字作为一种文化，其中蕴含着丰富的内涵。目前，小学语文教师在识字教学中的教学方法过于单一，学生一般采取死记硬背的记忆方式，不利于学生识字学习质量提升。基于此，笔者针对当前小学语文识字教学现状进行了简要分析，并提出了趣味识字教学模式在小学语文教学中的有效方法。
关键词：小学语文；识字教学；趣味识字；现状；有效策略
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0102-01
汉字作为特殊的语言符号，体现了中国文化。小学生处于学习的启蒙阶段，此时的学习能力、学习兴趣以及学习习惯的养成对其今后的学习与发展具有直接影响。在新课程改革的背景下，主张教育教学应遵循以学生为本、以人为本的原则，小学生具有好奇心强、好动、爱玩、注意力集中时间短的特点，传统单一化识字教学方法，难以吸引小学生的学习注意力，学习兴致不高，因此小学语文识字教学质量停滞不前。而趣味识字教学方法在小学语文识字教学中的应用，符合新课改的标准，遵循以人为本的原则，有助于小学生的全面发展，弥补了传统识字教学中的不足。
1小学语文识字教学的现状
1.1教学方法过于单一
小学语文教师受到传统教育思想观念的影响，课堂教学方法趋于传统化，以灌输式教学方式为主的识字教学方法，难以吸引小学生的课堂注意力，致使识字教学的效果较差。
1.2识字教学脱离课文内容
在目前的识字教学中，教师存在脱离教材的问题，将所有关注点放在学生所不知道的生僻字上面，导致学生将注意力也放在生僻字上面，但是忽视了教材内容的学习，导致学生与教材内容脱节，在复习时会发现教师讲解的东西都不知道，没有良好的效果，同时脱离实际的教学内容让学生的学习效果也受到影响，只能机械认知，没有得到全面的理解。
1.3课后练习作业较多
课后练习作业是学生复习的重要基础所在，所以在教学中， 教师需要安排课后作用，帮助学生进行复习，但是课后作业的安排中，教师存在一个较大的错误，即是会预留过多的作业，较多的课后作用不一定可以提高学生的学习效果，同时对学生反而是一种负担，最主要的是学生有者爱玩的天性，课后作业的增加抑制了学生的天性，容易让学生产生排斥心理，影响复习效果。
2 小学语文趣味识字教学的有效策略
2.1擅配图画或动漫
一、二年级的小学生上课时注意力集中的时间是有限的，要在孩子们短时期的注意力阶段让他们掌握必须认识的生字，语文老师可以在备课时仔细研究一下所学生字的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文课本中有许多的象形文字，老师在教学时，可以把这些象形生字和它相似的图片并列来展示，如“鸟”字，在旁边配一张鸟的图画，这样学生就会很直观很形象地记住了“鸟”。而有些象形文字用动漫的方法表示则更逼真，如“火”、“禾”字，让学生感觉到火焰飘动的状态和一粒种子生根发芽慢慢长大的动态过程，有助于帮助学生记住它。
2.2巧编故事
一字一故事。《说文解字》记录了大量汉字的组成，基本上一个汉字可以编一个小小的故事。老师可以根据生字的结构或是会意等规律，编一些低年级学生喜欢的小故事让学生识字，比用字卡或单纯书写汉字的方法要有效果。当我们教学生认识“鸭”字的时候，老师先引导学生仔细观察它的结构，可以充分发挥想象力给学生讲故事：有一天，一只小鸟很饿了，它飞到一片田里寻找吃的，这只鸟吃得饱饱的，它就变成一只“鸭”了。也可以根据汉字的会意或指事等规律来编故事，如“采”字，可以这样来跟学生讲述，有一个小朋友，看见树枝上结了一个漂亮的果子，他就用自己的手把树枝上的果子摘下来，就是“采”字。运用编故事的识字方法，会极大地吸引孩子的注意力，还能激发他们的想象力，把生字记得又快又牢。
2.3猜字谜
低年级学生的识字量除了在课堂上积累外，课后练习和家庭作业也能够让学生巩固所学生字。老师可以每周布置2次猜字谜的课外作业，让孩子自己思考，猜出字谜。例如，老师在课堂上教孩子们认识了“会”字，就布置一个关于“会”字的猜字谜家庭作业。孩子们在家经过认真思考猜出了“会”字，会很有成就感，这种小小的成就感促进他们对汉字学习的兴趣。
2.4演示体态动作
小学阶段，学生更加愿意玩，所以寓教于乐是教师的关键教学方法，在目前的教学中，教学学生生指时教师可以使用体态教学方法，所谓体态教学法，即是用身体语言表达，如在课堂上，由学生进行你来表演我来猜的形式，以此方式提升学生的学习趣味性，同时学生在表演的过程中，会增加记忆力，不仅对文字的结构有了了解，同时对文字也有了全新的认识，如“看”是由“手”的变形和“目”组成，进一步加深对含义的理解。又如学习字“弯、闪”等时，教师可引导学生动手并且眨眼。教学中应用体态动作可加深学生对字的理解，活跃课堂气氛从而加强学生的积极性。
结语
现代化教育理念主张以人为本的原则，趣味化识字教学方法从学生的思维发展理论出发，符合小学生的认知特点，将原本枯燥的课堂变得丰富多彩，让小学生在快乐的游戏中学习，同时了解了汉字的含义，有助于提升小学生的记忆效果。以上仅仅提出了几种趣味化识字教学方法，趣味化识字教学方法不局限于此，小学语文教师应具备创新精神，优化教学方式，以提升识字教学效果为前提，提高识字教学的趣味性，促进小学生汉字学习成效的提高。
参考文献
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[3]浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].王莹.科学大众(科学教育).2016(11).
论文作者:蔡小丽
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
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