有人这样写出了成功的公式：成功=智商20%+情商80%。爱因斯坦如此定义成功的秘诀：A=x+y+Z，其中A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方向，Z代表少说废话。法国化学家巴斯德说：“告诉你使我达到目标的奥妙吧，我唯一的力量就是坚持精神。”爱迪生也认为“成功是1%的灵感和99%的汗水”,这“汗水”就是指人们坚强和刚毅的个性、勤奋的精神。所以说，即使是天才，也需要具备良好的情商或非智力因素，才能获得成功。
那么，什么是情商与非智力因素呢？
“情商”是与“智商”相对的一个概念，是指一个人的“情绪智商”或“情感智商”。具体地说，就是个人对自己情绪的把控能力、对他人的情绪的揣摩和驾驭能力、对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。
“非智力因素”是与“智力因素”相对的一个概念。根据上海师大燕国材教授的说法，可分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素；第二层次为狭义的非智力因素，主要由动机、兴趣、感情、意志和性格等五种心理因素组成；第三层次指非智力因素的具体组成，包括成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性等12项。
不难看出，“情商”与“非智力因素”有很多相通的地方，只是提出问题的角度不同。
一、非智力因素对智力发展的作用
华南师大吴光普教授研究认为，非智力因素对智力发展有如下五种作用：1.始动作用；2.指向作用；3.维持调节作用；4.强化作用；5.补偿作用。这是从心理的角度来谈非智力因素对发展智力的作用。
二、非智力因素对我们的学习活动的作用和影响
1.引动与定向作用
非智力因素能确定奋斗目标。人类的一切活动都是有目的的活动，我们的学习活动也是如此。这种趋向一定目标的学习活动与主体的需要、兴趣、动机是相联系的，是驱动学生不断行动的内在力量。
2.对学业成绩的决定性影响
当代科学研究表明，除了所谓“天才”和“低能儿”外，绝大多数人在智力水平上并无多大差异。有研究表明，在环境教育条件及智力水平相当的情况下，非智力因素对学生学习起着决定性的作用。美国心理学家曾运用CPI测量（加利福尼亚心理调查一览表）将48种人格因素进行分离研究，结果表明，至少有8种人格特征如责任心、动机、兴趣等对学习成绩具有强烈影响。
三、非智力因素的自我培养方法
研究表明，非智力因素的培养，幼儿园、小学阶段、外界的教育培养是主要的，而中学尤其是高中阶段，非智力因素的培养在很大程度上靠学生自己。因此，这里着重谈谈自我培养非智力因素的方法。
1.扬起奋斗的旗帜，树立远大志向
有志者，事竟成。人离开了“志”，就没有奋斗目标和动力，便会神情恍惚，懒惰散漫，浑浑噩噩地度日子；有了“志”，就会精神百倍，动力十足，感觉有双无形的手牵引自己走向前方。其实，立志并不难，难的是一直坚持。俗话说，有志者立长志，无志者常立志。不少人经不起困难和挫折的磨砺，或浅尝辄止，或半途而废，常立志又常后悔，这是要不得的。
2.鼓动意志的风帆，培养自觉性
自觉性的舵手就是人的自制力，它是人在意志行动中控制自己情绪的能力。它一方面促使自己努力克服执行决定中产生的怯懦、犹豫、懒惰，另一方面善于克制冲动行为，从而更坚定地执行自己的决定。缺乏自制力的人，行为必然有很大的盲目性，情绪也极易受干扰。今天有好电视，就搁下了书本；明天想打球，又丢下了书本；后天要逛大街，结果又与书本无缘。如果我们总是凭一时兴趣、一时冲动去干事，到头来可真的就是“少壮不努力，老大徒伤悲”了！
3.调亮心态的色板，树立自信心
自信心是心态调色板上最鲜亮的色调，它可以使人走出沉闷压抑的灰色自我。一个人有了自信心，才能底气十足地面对现实，才能战胜怯懦和自卑。有这样一则轶事：一次讨论会上，一位演说家手拿一张20美元的钞票走上讲台，对着会议室里200多人问：“谁要这20美元？”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请允许我做一件事。”他说着，将钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍然有人举起了手。他又把钞票扔到地上，用脚使劲碾它，尔后捡起钞票，钞票已变得又脏又破。“现在，谁还要？”还是有不少人举起手来。他笑了笑，说：“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，还是有人要它，因为它没有贬值，它仍旧值20美元。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”人生路上，我们可能会无数次地被逆境所困，似乎觉得自己一文不值，但无论发生什么，请相信我们永远不会丧失价值，因为生命的价值取决于我们本身！
4.销毁精神的鸦片，主动克服惰性
惰性是一种十分有害的精神病毒，其危害不亚于鸦片。当一个人被惰性支配时，就会没精打采、暮气沉沉，或只说不做、空耗时间，或湎于幻想、没有激情、没有竞争意识、没有创造欲望，整个生活枯燥乏味。要克服惰性，要从以下三个方面做起：第一，认真地检查一下自己的内心，下决心今日事今日毕。第二，不妨排个日程，每天坚持干一两件实事。德国大诗人歌德在教育自己的孩子时说：“你的昨天若是明朗而自然，你今天工作就自由而有力，也能够希望有一个美丽的明天，明天就能取得不少成绩。谁若游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，谁就会永远是一个奴隶！”第三，培养和寻找兴趣。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”如果你生活中有了兴趣和爱好，你就会去热爱它、追求它，惰气和暮气就会为之一扫而光。要想获得成功，就要坚决克服自身的惰性，销毁我们精神上的鸦片！
5.擦干无用的泪水，正确对待成败
人生最大的考验，莫过于失败关，能顶住失败的心理压力、舆论压力，不灰心、不丧气，才能继续朝成功的方向迈进。要知道，在人生的旅途中，有欢乐也有眼泪，并且一般来说，失败往往多于成功。我们要能做到不以成败论英雄，努力战胜自身的性格弱点。具体地说，就是不骄傲、不嫉妒、不自卑、不懒惰，不以物喜，不以己悲，在任何情况下都能以饱满的情绪、坚韧的毅力、不懈的努力去战胜困难，去迎接挑战，寻找新的起点！
6.挂起心中的彩虹，变梦想为现实
梦想是同自己的命运紧密结合在一起的，不甘于失败、挫折和平庸，不找借口为自己缺乏勇气开脱，甚至在没有任何成功迹象的时候仍然梦想着坚持下去，你就会变得振奋、自信、具有坚强的意志力和满腔热情，走进为自己重新建造起来的新生活。
实现梦想，实际是如何激发动机、立志图变的过程。要把梦想变为现实，大概要经历以下三个阶段：
第一阶段：动机斗争——确立目标。美国的阿琳·达尔是个爱做“梦”的人，并成功地将梦想变为了现实。她本是一个成功的演员，现在是企业家兼作家。谈到成功的秘诀时她说：“每年一月一日那天，我拿出一张纸和一个信封，我把我生活中想要改变的一切都写下来。接下来，我把信放在抽屉里，在7月1日以前不去动它。但是，在接下来的6个月中，这些目标在我的意识里起着作用。我发现自己在实现这些目标。因此，在7月1日打开信封时，我往往因为许多事情可以划掉而感到惊讶。至于那些没有做的事，我继续做。这些又进入了抽屉和我的潜意识中，到了年底，我把它划掉——如果完成的话；如果没完成，我就把它们排在下一年计划单的最前面。”
第二阶段：暗示成功——相信梦能实现。美国肯塔基州的一位医生，从小境遇很差，是个弃儿，后来却成为一位名医。他的成功，便与梦的暗示有关。他说：“我是由姑妈抚养的。暑假时，则由外祖母和两个姨妈抚养。姑妈经常讲我将来成了一名医生的故事给我听，说我怎样把很多病人治好了，把垂死的病人救活了，讲我怎样到处受到人们的尊敬和欢迎等。由于姑妈经常这样讲，事实上，我在7岁时就知道我是个医生。”从此，他就遵从这种引导，并时刻保持着这种使命感，他终于获得了成功。
第三阶段：自我激励——实现目标。每个人都能通过暗示激励自己。一种最有效的形式就是有意识地记住一句话，以便在需要的时候，这句话能从下意识心理闪现到意识心理。如“我激励你”就是威廉·丹福斯记住的一句话。他是美国密苏里州某农场的一个有病的孩子。在学校时，他的老师就说他是最健康的孩子，这句话果真使他成了学校中最健康的孩子！于是，“我激励你”成了威廉·丹福斯生自我激励的警言。他后来建立了美国最大的公司之一——若尔斯通·陪里拉公司；组织了美国青年基金会，帮助青年训练独立生活的能力；后来，他又写了一本书，就是《我激励你》。
7.锻炼勇敢的意志品质，敢下五洋捉鳖
勇敢，就是为了达到一定的目的，对困难险阻不畏惧，一往无前，迎而成之。真正的勇敢不仅要受高尚理想和道德的支配，而且必须与谨慎、沉着、深思熟虑相联系。司徒伟智老师指出了获得勇敢品质的两条途径：
一是从书本吸取力量。一本好书，常常给人以巨大的激励。革命导师列宁是个意志坚强的人，这与他平时经常阅读优秀书籍并从主人公身上吸取优良品格不无关系。国际共产主义运动活动家季米特洛夫在上世纪三十年代莱比锡法庭上，面对法西斯的疯狂迫害，沉着应战，取得了胜利。他说：“什么东西影响了我作为战士的性格呢？应该直爽地说，是车尔尼雪夫斯基的《怎么办》。”
二是跟自己作对。为了克服恐惧和怯懦，要经常自觉地同自己作对。比如，你怕水吗？你就偏要经常下水游泳。你怕黑暗吗？那就偏要在黑暗中锻炼。歌德曾患恐高症，他便强迫自己从塔顶里钻出来，鸟瞰塔下的村庄田野。他说：“这一类恐惧折磨的滋味，我就这样频频尝着，直至我对这样的印象已漠然无所动心。”在生活中，我们可能都有自己的弱点；在学习中，我们也可能有相对的弱科。那就向歌德学习，与自己作对，战胜自己。如果没有这样的勇敢精神，你的弱点就将成为永远的弱点。
愿每一位家长、教师都注重对孩子非智力因素的培养，让孩子“双商”（智商、情商）并举，扬起自信的风帆，自如行驶在人生浩瀚之海上！
论文作者:方志民 熊红艳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第303期
论文发表时间:2018/1/12
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