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摘 要：小组合作学习是培养学生自主能力和创新精神的新策略，主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课改所大力倡导的学习方式。本文根据小学生特有的年龄特征和语文学科自身的特点并结合自己的教学经验，对语文中小组学习的有效性进行分析。
关键词：小组 合作学习 有效性
一、小学语文教学中小组合作学习的前景
语文作为一门集人文性和工具性统一的课程，不仅要传授学生语文知识，还要培养学生自主学习的能力，因此以“小组”为核心的学习理念正逐步成为主流。小组合作学习是贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、创新意识和生存、生活实践能力，以及终身学习的能力与方法，合作学习作为由传统学习模式到新学习模式转变的切入点正在被广泛应用，越来越多的实践证明小组合作学习的方式对于提高学生的学习能力有着积极作用。
二、小学语文小组合作学习的误区及解决办法
小组合作学习是培养学生产生集体意识的一种基本途径。在小组学习过程中学生可以把自己的学习成果和别人共享，而且学生更多地拥有了自由交流、合作探究的机会。但如果对于小组合作学习的过程处理不当，就会进入误区，只有避免误区，才能让小组合作教学发挥有效性。
1.小组合作学习中不能忽视教师的指导作用。在小组合作学习中，课堂氛围看起来十分热烈，但有时实际的教学效果并不是很理想。例如：课堂容量高，但效率低；学习的内容多，但结论不明确。那是由于我们所面对的是小学生，他们的学习能力还很不成熟,如果没有有效的指导,很难在短暂的课堂上理清思路、整合知识点。在小组合作学习中，教师不再是课堂的主体，但他在学习过程中的指导作用是不能忽视的。小组合作学习不是说要教师完全“放手不管”，而是对教师提出了更高的要求，要求教师从全局把握课堂的节奏，在小组合作学习中，教师必须按照“设定目标——独立思考——学习探讨——合作交流——实现目标”这一流程指导学生进行小组合作学习。
2.明确分工，让每位学生都得到锻炼。在语文课《夹竹桃》的教学中，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习，出示了以下问题：（1）用横线画出直接描写夹竹桃的句子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）夹竹桃为什么是作者最值得留恋、最值得回忆的花？说说你的看法。（3）自由朗读课文第四自然段，想一想：季老是通过哪些写作方法来写夹竹桃的韧性的，“韧性”这个词你是怎么理解的？你会想到哪些词语？学生开始小组合作学习后课堂氛围非常热闹，但当我参与到学生的小组合作中去时，部分学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。你让他先说，他让她说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则不声不响。这是小组教学中常见的问题：组内个别积极分子包揽了小组学习的大部分任务，久之就导致部分学生产生了懒惰心理，觉得自己在小组内可有可无，渐渐失去思考和回答问题的积极性，这就违背了小组合作的初衷，仅有少部分学生得到了锻炼。
因此，想要发挥小组学习的有效性，就要明确分工，确保每个人都有任务。原则上小组内应设组长、记录员、发言人各一名。组长负责掌握小组学习的全局，记录员负责整理问题答案和学习过程中的收获体会。发言人要负责向老师和全班同学报告小组合作学习的结果。值得指出的是，这些岗位要定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培养兴趣，提高能力。某个学生个体的能力在全班同学中可能不是最突出的，但在小组合作中可能是佼佼者，教师作为小组学习的引导者，要创造多种机会调动学生的主动性，让他们为代表集体完成学习任务而自豪。
3.多种多样的展示交流方式。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”所以在小组合作学习中，展示问题答案的环节格外重要，教师要引导他们将学习中的发现展示出来，才能激发学生的学习欲望。但有的老师在学生小组学习之后，就让学生把学习的内容写在黑板上，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点，学生也缺少展示自我的机会，久而久之就丧失了学习的积极性，我们应该在课堂上让学生用多种多样的形式进行展示交流。 例如：
（1）朗读课文展示。通过朗读重要段落来对文本进行解读，朗读形式可以多种多样：男女分角色，表演读，齐读，范读。
（2）讲解展示。小组内主要发言人进行展示，其他人进行补充。讲解时要由表及里，抓重点词句，谈体会，谈感悟。其余小组补充。这样，让每个小组都展示了学习的成果，还培养了学生的倾听能力。
总之，学生是学习的主体，小组合作学习为学生提供更多展现自我的机会，让每个学生都可以在小组中交流中得到收获知识、既增强了自信心，又促进了他们的全面发展。
参考文献
[1]张先华 巩建华 能力开路,小学语文教学能力训练[M].四川大学出版社，2013，06。
[2]张文质 窦桂梅 小学语文名师课堂成败探究[M].华东师范大学出版社，2008，10。
论文作者:陆莹
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/24
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 夹竹桃论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2017年5月总第229期论文;