四川师范大学 四川 成都 610101
摘 要：读后续写在二语习得中的作用已引起国内研究者的广泛关注。本文综述了有关读后续写的研究，重点讨论了现有研究所涉及的方面，并指出未来研究的发展方向。
关键词：读后续写 外语教学 启动
读后续写由王初明教授（2012）正式提出，旨在于促进英语二语学习者的写作能力。读后续写，顾名思义，读完一篇文章后再写作。其具体操作方法是给学生提供一篇长度1000左右的英语故事，故事的中间或结尾部分被删去，学生阅读文章之后进行续写，即创作故事的缺失部分。读后续写的出现有效地缓解了中国学生“写作难”这一困境。在前人创作的基础上自由发挥自己的想象，给故事增添色彩，这毫无疑问能激发学生的写作欲望。关于读后续写的研究起初多是基于推理，后来涌现了不少实证研究，为读后续写的促学效应提供了证据。本文旨在于梳理读后续写的相关研究，分析现有研究的局限和不足，并给未来研究的方向提供一些线索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
一、外语教学中的读后续写研究
王初明认为读后续写，读写相结合的方式，是一种提高外语学习效率的有效方法。在推理的基础上，他指出凡是理解与产出交互结合的语言学习方式均能有效促学。因此，除了读后续写，读后续说，听写、听说结合都能发挥促学作用。读后续写的大力提倡是与我国英语学习者的境遇相匹配的。与此同时，王初明教授报道了一项读后续写实证研究，其发现读汉续英的错误率远远高于读英续英。该结果肯定了有无英语输入的协同对英语的学习和使用有显著影响。王敏&王初明（2014）采用了同一种实验方式，进一步分析出在读英续英和读汉续英中，数一致、动词不定时和时态三类偏误的频率有显著差异，但系动词和冠词误用没有显著差别。但值得注意的是，语误的减少并不能说明学生通过阅读一篇文章便提高了英语能力，而是体现出中介语系统是动态发展的。在该研究中，也再次肯定了读后续写协同效应的存在。
在认同读后续写促学这一观点之后，不少研究者开始细化它的促学功能。姜琳&陈锦（2015）探究读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性的影响。实验结果显示读后续写可以有效提升学习者的语言产出表现，特别是在准确性和复杂性方面，效果尤为明显。张晓鹏（2016）发现以往研究主要围绕读后续写如何对写作词句的使用造成影响，于是他把注意力转向读后续写对二语写作过程的影响。为期十二周的实验发现学生的写作压力降低，想象力也能得到充分发挥。姜琳&涂孟玮（2016）将读后续写引入词汇学习领域。实验对比了概要写作与读后续写两种写作教学方式，三周的实验表明读后续写能促进学生的二语词汇学习。当续写者遇到语言障碍时，通过模仿阅读材料的词语句型，并创造性地将其运用于新内容的表达中，不仅单词学得好记得牢，而且容易提升外语学习的兴趣和动力。读后续写不但适用于英语二语学习者，汉语二语者也可将其充分利用。
上述研究为读后续写的促学效应提供了丰富的证据，但如何能让读后续写效益最大化也引起了一些研究者的注意。有实验证明趣味性强的阅读材料更能吸引学生阅读，产生较强的协同效应，从而降低英语使用的犯错率。语言难度也会对续写效果造成一定影响。实验表明语言难度影响被试对读物的理解以及对语言形式的注意。读后续写的运用看似简单，要使效益最大化，还有诸多因素需要考虑，例如教师指令，材料的长度，批改标准等。近年来，读后续写的相关研究如雨后春笋，未来读后续写的发展势必会更加成熟。
二、读后续写研究的局限及发展方向
研究读后续写的主力机构是广东外贸大学，其中的王初明教授，姜林教授等为读后续写的研究做出贡献。读后续写的促学机理被证实，对二语学习各个细小板块的促学效应也被确认，例如对词汇学习、汉语二语量词学习、写作错误率的降低等有促进作用。但是读后续写的研究还处在初步阶段，不够成熟。虽然不少先进的英语教育工作者知道读后续写，但大多数县级教师，甚至市级教师未曾耳闻，更别提运用在教学中。因此，读后续写的推广是值得关注的。其次，如何高效地运用读后续写，哪种运用方式的促学效果更加显著，读写时间怎么分配等一系列问题值得我们探讨。再者，读后续写在促进学生写作能力的同时，也可被看作衡量学生学习难点的指标，为老师的后期巩固提供目标。根据句法启动理论，个体在产出句子时存在重复使用刚刚使用过的句法结构的倾向。选取一篇没有结尾或开头的前读文章，但与教学内容息息相关相关，例如文中包含本课的所涉及的构式，新词等。给学生布置读后续写任务之后，通过分析学生的续写作业是否使用了课堂上新学的构式，哪些构式使用频率高，哪些低。使用频率低的即学生的学习难点，在后期的巩固老师即可根据学生的学习难点重点施教。不可否认的是这种方法费时费力，但所得结果是可以在自己的教学范围内延续推广的。期盼未来研究可以为读后续写提供理论指导和实证依据。
参考文献
[1]姜琳 涂孟玮 读后续写对二语词汇学习的作用研究.现代外语，2016，（6）。
[2]洪炜 石薇 读后续写任务在汉语二语量词学习中的效应.现代外语，2016，（6）。
[3]王初明 读后续写—提高外语学习效率的一种有效方法.外语界，2012，（5）。
[4]王敏 王初明 读后续写的协同效应.现代外语，2014，（4）。
论文作者:李育
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第262期
论文发表时间:2018/4/19
标签：续写论文; 读后论文; 英语论文; 学生论文; 效应论文; 外语论文; 学习者论文; 《教育学文摘》2018年4月总第262期论文;