中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-204-01
众所周知，词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要环节。如何有效的教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位教师必须研究的重要课题。我认为，单词教学应该以人为本，以激发学生的学习兴趣和调动积极性为主要目的，也就是说单词教学要做到趣味化、游戏化和活动化。以下是我就自己的教学经验积累了几种单词的教学方法，并取得了较好的教学效果。
一、直观教学法
直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。
1、图片演示
除了与课文内容相关的单词卡片外，还可以利用网络上的图片对教学进行帮助。图片代替了文字，给人更大的想象空间。单词的学习何尝不是呢！费尽心思的去解释单词的意义，倒不如一张图片带给学生的丰富。利用绘画和剪贴做成头饰，突出重点单词，可以让学生简明的理解单词的结构和意义，激发兴趣，加深记忆。
2、实物演示
学生的想象力是丰富多彩的，教授单词时如果只是告诉他们苹果就是apple这样武断，倒不如运用实物将苹果带到课堂。在教学关于学习文具一课时，我利用学生的pen, pencil, pencil-case等等学习用具。课堂上学生学习到的知识能够很好的运用到实际当中。
二、游戏法
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。 “What’s missing?”是一个短时记忆游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。
“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose, ears, eyes等五官类单词后，教师命令说：“Touch your nose. Touch your ears.”学生听后迅速指鼻，耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。
三、直接感知法
在单词教学中。许多老师在教单词时仅仅局限于学生知道单词意思，而忽略了学生的真切感受，逐渐地让学生失去了学习的兴趣。比如在教学感觉类单词hot, hungry, thirsty, tired时，有些老师仅仅在课堂上领学生读，好一点的老师再让学生用动作表现一下这些感受。但如果在课前老师和学生一起做一些剧烈的游戏或运动，比如模拟爬山、游泳等让学生事先有了这些感觉，这样在课堂上学生带了真切的体会来学习这些单词时就能调动学生的一切知觉因素了，学生也就学得兴趣盎然了。
四、比较记忆法
教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：bus—but /come---some/seven ---eleven /man---many /等。种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。其次，教师可以让学生比较所学单词并进行归类记忆。例如：可按照事物的名称分为学习用品、交通工具、动物、人体部分等。
五、渗透语音学习法
音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。因此，教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。
总之，小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点和单词教学的原则制定相应的教学计划，教学的过程中多注意归纳总结，才可以找到更多有利于学生学习的教学方法,帮助学生攻克英语单词学习中的难关，从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。
论文作者:董婧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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