关键词：小学语文；游戏化教学；教学策略
随着新课改的不断深入，传统的小学语文教学模式已不再适应当今时代的发展需要，一种以激发学生学习兴趣为主的游戏化教学模式逐渐走入小学语文教学的视野。然而，小学语文老师在开展游戏化教学的过程中，其需要注意游戏与教学文章之间的衔接，而不能为了游戏而游戏，而是应当为了教学而游戏。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文游戏化教学进行深入地分析和总结，认为要做好小学语文游戏化教学，可以从以下几个方面着手。
一、课前游戏导入
所谓课前游戏导入，指的是小学语文老师在开展课堂教学之前，其需要通过组织学生玩游戏的方式进行课前学生们的思维引导，既能够激发起学生们的学习兴趣，同时又在无形之中实现课堂知识的衔接，为后续课堂教学工作的开展做好铺垫。
例如，在教学《我要的是葫芦》一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们喜欢玩葫芦吗？”学生：“喜欢。”老师：“很好。现在老师给你们每人发一个葫芦玩，好吗？”学生：“好。”老师将课前准备好的葫芦发给学生，然后咨询学生：“同学们，老师发给你们的葫芦有大有小，老师专门在上面标了序号。同学们要尽快找到与你的序号紧挨的对号葫芦，然后将这些葫芦并排在一起，你们能做到吗？”学生：“能。”学生在经过相互询问并找到排列序号的葫芦之后，老师咨询学生：“你们现在都已经将葫芦从小到大排列好了吗？”学生：“排列好了。”老师：“那你们有没有发现这些葫芦上面有些异样的图案呢？”学生：“有蚜虫。”老师：“是的，那你们说这些蚜虫对葫芦的成长有没有影响呢？”学生：“有。”老师：“蚜虫怎么样影响葫芦？”学生：“蚜虫会吃葫芦的叶子，阻断葫芦成长的影响输送。”老师：“是的，所以我们应该怎么样？”学生：“除掉蚜虫。”老师：“是的，现在大家可以用橡皮将葫芦上的蚜虫清理掉，好吗？”学生：“好。”在学生将葫芦上的蚜虫进行清理之后，语文老师可以告诉学生：“今天我们学习的这篇文章的主人公就不懂得这个道理，我们一起来一探究竟，好不好？”学生：“好。
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二、课中游戏教学
所谓课中游戏教学，指的是语文老师在教学过程中可以通过组织游戏的方式引导大家学习语文知识。然而，游戏教学并不一定指老师完全运用单个游戏贯穿课堂，其同样可以根据教学的需要分环节开展各不相同的独立游戏，既增加课堂的活跃度，又能够促进小学生的思维转换。
例如，在教学《曹冲称象》一课时，老师在引导学生阅读课文之后，咨询学生：“同学们，你们说曹冲聪不聪明呀？”学生：“聪明。”老师：“那曹冲和你们比呢，谁更聪明？”学生：“曹冲。”老师：“可是老师还是觉得你们更聪明。这样吧，我们大家一起想一个其他办法进行称象，你们能想象出来吗？”学生：“能。”老师：“很好，你们可以进行小组讨论，然后把自己的办法进行实践，待会老师来进行检查，好吗？”学生：“好。”在学生进行激烈讨论的过程中，语文老师可以注意倾听学生们的想法，无论大家的思路是否可行，语文老师都不要直接否定，而是任由学生发散思维，最后再由各小组说出自己的想法，并采取一定的措施进行实践检验。
三、课后游戏作业
布置游戏化课下作业是对游戏化情境导入和游戏化趣味教学的延续，不仅让学生体会语文学习的快乐，而且还要让学生体会到语文作业的快乐。布置游戏化课下作业的方式有很多，具体包括学生和学生之间的作业游戏和学生与家长之间的游戏作业两种形式。例如，在教学“口语交际：商量”一课之后，老师可以咨询学生：“同学们，你们平时有事情会和别人进行商量吗？”学生：“会。”老师：“那通过今天的学习，你们对于商量是不是有了更深一步的理解与认识了呢？”学生：“是的。”老师：“很好。今天老师给大家布置的作业就是商量。同学们可以寻找一件你需要和别人进行商量的事情，并运用今天我们所学的方法与之进行沟通，最后再把自己与别人商量的整个过程记录下来，你们能做到吗？”学生：“能。”在次日的语文课堂上，语文老师可以将学生们的作业进行展示，并对学生们的商量过程进行点评，以增加学生对商量一课的深入认识。
小学语文游戏化教学是以一种寓教于学的方式实施的教学活动，其不仅对于学生的学习能够起到很好的促进作用，而且还具有促进学生之间的合作与交流、锻炼学生们的反应以及活跃课堂气氛等多种优势。但是，在小学语文老师运用游戏化模式教学时，要注意游戏与知识之间的衔接性，以知识学习为主，游戏穿插为辅。
参考文献：
[1]杜海霞.小学语文游戏化教学的实现路径研究[J].华夏教师,2019(21):19-20.
[2]曹坤.小议如何开展小学语文游戏化教学[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:483-484
论文作者:王静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8