摘 要：“以生为本”是当前时代的核心主题，将“以生为本”理念与德育教育结合在一起具有很重要的研究价值。在落实高中德育工作中，要强调“以生为本”，从学生实际情况出发，结合他们的特点，探索出一条生态化的德育培养模式，丰富学生精神世界，提高思想道德品质。本文重点分析了如何在高中德育工作中优化教学措施，落实“以生为本”教学理念。
关键词：以生为本 高中德育 道德品质
“以生为本”是马克思主义哲学的一个重要内容，也是当前时代的一个主要话题。放眼当今的现代化时代，社会发展的方方面面都围绕着一个核心主题，即要全面贯彻和落实科学发展观，这也是教育发展的根本目标之所在。在“以生为本”视角下，要从学生实际出发，做到”一切为了学生，为了学生的一切“，从不同角度满足学生需求，促进自身综合素质发展。从该角度出发，高中德育工作管理如何走向一条可持续发展道路，是当前德育工作管理者需要深入探究的课题。
一、高校德育的困惑
1.“以物为本”的物化。在知识经济时代，人的全面发展是主题，从客观上为德育发展创造了条件。所谓“知识经济时代”并不是经济的知识化，而是人的知识化，更多需要“知本家”而不是“资本家”。这意味着社会发展包括思想、道德、文化和观念等各个元素，促进“智商”和“情商”双向发展。但是在当前高中教育中却存在着以分数论高低的功利性的价值观，将学生分数作为培养目标，却忽视了人格魅力的教育，违背了“以生为本”的理念，把学生当作一种交易，或者走向名校的传送带，学生经过教师打造后，被当做“物品”输送出去。此种“非人”的教育理念不利于学生的全面发展。
2.人格培养目标的缺失。21世纪学生的成才目标是会做人、会做事，因此，传统育人模板已经不利于学生创造力的发展。在高中德育工作中，“道德失范”、“准健康”的出现是一种必然，如果只用成绩评判学生，或者教学目标只停留于此，对学生的发展是有欠缺的，必然会带来人格的缺失。优秀的人才不需要静态的分数做标签，而是在平时言谈举止中体现出来的，拥有情商和智商双重魅力，也是当今时代竞争中社会所需的合格人才。
二、“以生为本”视角下的高中德育工作管理措施
1.树立“以生为本”管理理念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆德育工作管理需要理念的支持，在“以人为本”视野下，“以生为本”就是高中德育工作的现今理念，也是促进学生全面发展、优化德育工作的基础。作为新时期高中德育工作管理人员，要有“生”取代“事”的意识，从学生实际情况出发，以学生全面发展为最终目标，优化德育教育过程，发展学生“情商”。要做到这一点，教师首先要尊重学生在德育工作中的主体性，把握学生心理发展状况，提高德育工作的针对性。其次，要注重教学评价的多元化，将学生德育受教过程和效果作为评价标准，根据实际反馈信息，实施综合性评价，真正实现”一切为了学生，为了学生的一切“。
2.建立良好的师生关系。德育是一种精神、心理塑造过程，情感因素发挥的作用比较大。在高中德育工作中，学生是受教主体，教师为实施客体，为了促进德育因子顺利渗透，必须重视良好师生关系的构建，拉近师生心理交流的距离，营造心理健康环境。在“以生为本”视角下，教师德育工作管理拥有多重要求。首先，要从学生实际出发，以此为德育工作的起始点；其次，德育工作要服务于学生全面可持续发展。而良好的师生关系为这一切的实施创造了优质前提。高中班主任要善于与学生做朋友，做学生德育受教中的合伙人、引导人，善于用自身魅力潜移默化地影响学生、感化学生，增强学生的集体向心力和班级归宿感，感受德育的价值。
3.增强校园德育文化。健康向上的校园文化有助于德育工作的开展，能够在无形中促进学生价值观的塑造。一方面，可以充分利用学校宣传栏张贴校训、名言警句、优秀事迹等，树立积极的舆论导向，为学生的道德发展建立方向标，使其在校园生活中接受“正能量”的洗礼，自觉规范自身行为。另一方面，要充分落实“以生为本”教育理念，丰富校园文化活动，提高学生参与积极性，从中培养学生的创新意识和竞争意识。
4.完善德育管理制度。制度是规范一切行为的准则，在高中德育工作中，管理制度的建设与完善是不容忽视的环节，有助于工作的稳步进行。“以生为本”视角下，管理制度的建设首先要关注学生心理与生理活动状况，寻找德育渗透的契机；其次，在建设中要遵循社全面要求和个性差异原则，既要面向全体学生，又要尊重学生在德育工作中的不同表现。
综上所述，德育教育有利于推动素质教育的发展。在“以生为本”视角下，高中德育工作管理要树立新时代教育理念，构建良好的师生关系，增强校园文化建设，完善德育管理制度，重视德育工作教育价值，重视学生“智商”发育的同时促进“情商”的发育，提高学生道德修养，培养学生健全人格。希望本文内容能够为相关课题研究提供有针对性的借鉴。
参考文献
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论文作者:杜彦军
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
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