（内江市威远县向义镇共华小学校 威远 642450）
【摘 要】在应试教育下，教师只注重分数，不注重能力的培养，葬送了学生创新能力的发展。教师始终采用的是 “满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，学生只是被动地去听、去看、去思考老师提出的问题。《义务教育语文课程标准》2011版中特别指出“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”该标准中明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥引导的作用，就必须更新观念，转变思想，让学生真正成为语文学习的主人，主动学习。
【关键词】自主，激趣，探究，开放，个性。
根据对语文课程标准的理解，语文学习应构建在一个开放的空间之上，倡导自主、合作、探究的学习方式。把封闭型的教学方式改变为开放型的教学方式，共同探求未知。那么，如何在语文课堂中，变被动接受为主动获取，变死记硬背为活学活记，变机械训练为积极实践呢？那么，如何如何让学生成为语文学习的主角呢？
一、课前自主预习，扫除课文读、写障碍。
发挥学生的主体地位，让学生成为语文学习的主角，那么就从课前预习开始吧。语文教学的课前预习，学生很容易就能做到，包括扫除生字词障碍、课文的朗读和对课文的初步理解。这些预习任务都要让学生在课前进行，教学第一课时以检查预习情况为主，充分调动学生的读、说、写的能力，彻底扫除学生的生字词障碍，初步理解课文。在课堂教学中，教师只是充当了配角，也没有一味的说教，学生参与其中，也乐在其中。教师适当以表扬的手段来激励学生，既是对学生的认可也能充分调动学生的积极性。
二、创设学生自主学习的课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣。
课前的自主预习，已经为创设自主学习的课堂氛围做了很好的铺垫。教师在讲授新课前要求学生自学课文，要求学生充分利用课文注释和字、词典等工具书，根据训练重点、课文提示、思考与练习等要求认真阅读课文；学生已经初步做到读通课文、读懂课文，并能完成力所能及的练习题。此时，教师所做的就是合理利用课堂教学时间，准确把握课堂的节奏，巧妙创设课堂教学情境。大胆让学生参与到自主学习的课堂氛围中来，展示自主学习的成果，激发了学生的学习兴趣。
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教师要肯定自主学习成果，多鼓励、正确引导学生的大胆发问精神，让学生初尝自主学习的乐趣，逐步培养学生自主学习的意识和习惯。
三、重视语文朗读教学，让学生自主对文本的理解。
俗话说：“一千个读着就有一千个哈姆莱特。”各人的视角不同，感受就不同，产生的理解也不尽相同。学习语文的重要方法就是朗读，从语文教学实践来看，朗读、背诵是一项非常有意义的综合训练，它对听、说、读、写能力的培养，对良好的语文习惯的形成都有积极促进作用。重视语文的朗读，实际上就是让学生自主对文本的理解，这就是学生与文本的对话过程。
在朗读中充分调动了学生的读、说、想的各种能力，对文本有了更多的、更为丰富的理解，这种理解是由感而发，不是教师或他人强加于学生身上的。就在这自主朗读中，学生的语文素养就不经意间提高了。
四、设置开放性问题，发挥学的自主性。
每个人对同一篇文章有不同的理解，因此学习语文就变得灵活多样了。中国的汉语博大精深，汉字有一字多义，词语在不同的语境中也有不一样的理解，句子表达的含义就更是丰富多彩了。
因此，在进行语文教学中，可设置一些开放性的问题，发挥学生的自主性，培养学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发他们的问题意识和进取精神。如在学习四年级下册《自然之道》时，教师可以设置一个开放性的问题：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，正准备叼走幼龟，我们该不该拯救幼龟呢？这个问题具有一定的开放性，救与不救可让学生大胆探讨，应该都有自己不同的理解和见解。学生参与讨论了，学生这种自主学习得到了很好的发挥。
五、让学生自主评价，贯穿课堂始终。
除了让学生在整个课堂教学中，实现自主学习外，自主评价也显得尤为重要。在课堂教学中，教师恰当有效的评价能激发学生的兴趣和积极性。这是学生对自己教学活动对错与否的判断，如果课堂上没有评价学生也不知对错，更不能调动学生的积极性。教师的评价对学生当然非常重要，但是仅仅只有教师的评价似乎还有所欠缺。如果对学生的评价让学生们也参与到其中来，这更能发挥学生的主体性，让学生在整个课堂教学中，都参与进来了。学生上课的注意力更集中了，积极性更高了，学习效果也更高了，高效的课堂教学就这样产生了。
总之，让学生自主学习，不是让学生漫无目的、像无头苍蝇的学习。而是以学生为主体，教师适当点拨或引导，让学生变被动接受为主动获取，变死记硬背为活学活记，变机械训练为积极实践。只有充分调动了学生的主体地位，才能让学习中感受到学生是学习的主人，才能调动学生的积极性和各种潜能。正如教育学家霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，让学生在整个课堂教学中成为课堂的主体，最大化的挖掘学生的学习潜力，培养学生的创新思维，才能真正提高学生的语文素养和水平。
参考文献：
（1）义务教育语文课程标准（2011 年版）
（2）《教育艺术》2013年第3期 作者：张春娟
论文作者:陈蓉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）
论文发表时间:2016/6/7
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