摘要：随着新课程改革工作的开展与完成，为了促进学生全方位的发展，学校管理人员与相关老师都需要采取一系列有效的改进措施，帮助教学管理方法进一步改进。其中家校共育的方式是目前学校教育管理工作加强的重要措施，但是从目前的实际教学情况来看，在实际操作中仍然存在着一系列问题，尤其在一些教育资源相对缺乏的地区更为严重，对于初中班主任来说，如何改进家校共育的教学方式成为了目前教学工作发展的必然方向。本文便针对初中家校共育的改进措施展开分析研究。
关键词：家校共育；班主任；工作策略
党的十九大报告指出，“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”初中阶段家校共育既是家庭教育的需要，也是学校教育的需要，有助于落实党和国家的教育方针，落实立德树人的根本任务。初中阶段是一个人成长的关键时期。这一时期，学生正处在身心发育的旺盛期，容易出现焦虑不安等情绪，与父母、老师容易发生冲突，出现叛逆的行为。如果不加于引导，学生容易出现偏激的现象，甚至误入歧途。这个时期，特别需要家校共育形成合力，共同帮助青春期的学生顺利度过。我认为：为适应学校与时俱进的可持续发展的要求，必须加强初中阶段家校共育有效运行机制的研究，初中班主任改进家校共育的策略，更能促进师生和家长的共同成长。
1家校共育中常见的问题分析
1.1班主任工作压力大
中学阶段的班主任，在日常工作完成过程中需要完成的工作内容比较多，不但要负责日常的教学工作，对于班级与学生日常的管理工作，也需要实现及时快速的了解并及时向家长反馈，这样才能避免学生正常发展过程中出现问题。对于家校共育模式来说，班主任作为沟通家长与学校的桥梁，班主任的工作情况以及工作状态直接影响到教学结果。但是从目前实际教学工作来看，初中阶段面临较大的升学压力，班主任为了提高教学效率既要抓学生思想，又要抓学生文化成绩，再说班级任课老师之间的专业素养并不一致，这对于家校共育工作的开展来说显然是极为不利的。
1.2家校共育的重视不足
家校共育的教学管理方法，随着新课程改革工作的开展已经推出并有了较长时间的应用，但是从实际教学情况来看，并没有取得较为优良的效果，对于大部分家长来说，家校共育的教学模式只是为了确认学生是否安全，对于家校共育缺乏较为深入的认识，尤其在我国农村地区更为如此，留守儿童的存在导致这方面工作的开展更加困难。从学校老师方面的工作来看，许多老师认为家校共育的重要性要低于课程教学，这种情况下后续的许多现实问题很难得到真正得解决。
1.3班主任和家长缺乏平等沟通
我国初中阶段教学工作开展中，大部分情况下老师都处在主导性的位置，这显然与新课程改革的要求不相符。学生与家长在被动的位置往往很难与学校以及老师实现平等的互动交流，这对于家校共育的工作开展显然是极为不利地，这方面问题在初中教学工作中普遍存在。另一方面随着学生群体主体意识的不断提高，以及许多家长忙于生计，没有时间更加深入的参与到教育工作当中，这给老师工作态度以及工作方式的选择都提出了新的要求，这样在家校合作工作开展中很难给学校老师提供有利的意见。
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2家校共育班主任工作策略
2.1增强家校共育意识
对于家校共育来说，家长与老师都要有较高的合作意识，也就是说孩子进入学校之后，就需要家校家庭与学校的精密配合，尤其是学生进入到了青春期的初中阶段，孩子的主观意识增强，在加上社会处于转型时期，以经济利益为主流的多元价值观影响着学生。近年来，青少年大量出现危害自身和他人的悲剧，尤其以初中阶段的孩子居多。初中阶段的家校共育尤为重要。家长和老师针对家校共育都需提高自身的合作意识，根据学生的实际情况展开合作，形成合力，共同帮助青春期的孩子顺利度过，促进孩子健康快乐可持续发展，这样在发现一些问题的时候能够快速及时的发现问题所在，从而便于后续工作的开展。
2.2提升班主任与家长的沟通效率
随着时代的发展，传统家庭结构的巨大变化，使优秀家风的传承和家庭亲密关系受到挑战。独生子女家庭、单亲家庭、空巢家庭增多，家庭规模日益呈现出小型化特征，目前家庭教育指导服务还有很多工作亟待提高和完善，其中给家长提供个性化指导，开展精准家庭教育指导服务，解决家庭教育指导“最后一公里”的问题迫在眉睫。2016年11月，国家九部委联合颁布《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》明确提出，要“提升家庭教育指导服务的质量和水平，增强指导服务的科学性和实效性” 建议在幼儿园、中小学校建立家庭教育咨询室，以咨询室为依托，整合学校、社会各方资源，解决家长对于家庭教育指导的迫切需求。初中阶段班主任教学任务重，更需要加强学习，熟悉、掌握与家长之间交流沟通的技巧与方法，提升与家长之间沟通交流的效率，这样才能将学生的信息快速传达给对方，同时班主任还需对家长的教育理念、方式方法给予指导，尤其是单亲家庭孩子、留守儿童，他们在生活环境中遇到的困难更为复杂，这种情况下必须要进一步提高沟通效率并做好沟通工作。
2.3更新教育理念
目前，初中阶段的学校和学生都有升入高中的压力，学生成绩仍是衡量学生的重要标准，学校教育教学仍以传统的应试教育为主，绝大部分家长只认可学生的考试分数，这对于学生的健康发展显然是极为不利的，尤其是初中阶段学生的学习压力增加，班主任与家长在工作开展中必须要改变原有的教育理念，为后续教学工作以及家校共育的实现奠定良好的基础。另一方面在改变现有的教学理念过程中需要考虑到学生的全面发展问题，保证学生综合素养得到全面培养。
结语
总而言之，为了学生的健康发展，学校班主任与家长之间实现家校共育模式必须要考虑到各方面的影响，保证学生的身心健康与综合素养得到全面的培养，在这个过程中，需做好班主任合作意识以及专业素养的进一步提高，根据学生实际情况完成家校共育工作，共同助力学生健康快乐可持续发展。
参考文献：
[1]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].学习出版社，2018
[2]国家教育部等.关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）[J]..2016
[3]齐美丽.对初中班主任改进家校合作策略的思考[J].中小学德育，2018（06）：64-65，57.
论文作者:潘中秋
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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