黄顺英 福建省三明市沙县教师进修学校 365050
摘要：在初中教学中，英语是一门十分重要的学科。教师在开展教育教学的过程中，应该对那些学困生进行重点照顾和关心。通常，在家庭因素和学生自身等因素的影响下，就会涌现出很多学困生。在这样的背景下，对初中英语教育教学提出了更高的要求。教师在开展教育教学的时候，应该积极从实际教学内容出发，为学生制定出完善的教学策略。让学困生对初中英语知识学习产生浓厚的兴趣。本文重点对初中英语学困生的成因和教学对策进行了详细的分析和研究。
关键词：初中英语：学困生；成因；对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-050-01
前言：在初中英语教育教学的过程中，教师要对教学手段进行更新和升级。从实际教学情况出发，为学生制定出完善的教学空间。总的来说，教师在开展教育教学的时候，容易忽视了学困生。这样的情况下，就增加了学困生的数量。由此，在今后开展初中英语教育教学的时候，要优化教学策略。从心里等层面对学困生的学习进行积极辅导和帮助。教师要整合教学思想，提升学困生的学习成绩。
一、初中英语学困生的成因
（一）家庭环境因素
通常情况下，家庭因素也是学困生出现的一个十分重要的原因。我们对其因素进行详细分析得知。很多学生的家长在学生成长的过程中没有给予学生一定的引导和帮助，导致学生在家庭学习的过程中失去了帮助。在学习中遇到的困难也不能得到有效的解决。同时，还有的家庭自身行为不是十分良好，出现了吸烟和赌博等现象。这对于初中生来说，都是一种不良的典范[1]。在这样的情况下，很多学生往往会按照家长的样子生活，无心学习。这样初中英语教学中则出现了很多学困生。
（二）教师因素
在初中英语教育教学中涌现出了一定数量的学困生，和教师自身也存在一定的限制。教师在开展教育教学的时候，往往过分关注自身的主导地位，忽视了学生的主体地位；当学生自身存在问题的时候，不能与教师之间进行积极沟通。这则影响了学生学习的信心。最终，有的学生堆积很多问题，并不能得到有效的解决。这就严重影响了学生学习的积极性。学生的学习成绩逐渐下降，最终增加了学困生的数量。
（三）学生因素
在初中英语教育教学中出现了很多学困生，对其中的原因进行重点分析，也存在学生自身的因素。学生在面对初中英语学习的过程中，经常会出现畏难的心理。当所学习的英语知识不能内化的情况下，就对英语学习失去了信心。有的学生自身的心理素质比较差，在课堂上不敢向教师提出问题。这则抑制了自身学习的积极性；还有的学生在面对英语考试时，出现了失力的现象，最后则降低了学习成绩。以上问题的出现，都是学困生出现的重要原因。
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二、初中英语学困生教学的具体策略
（一）完善教学课堂，给予学困生学习方法指导
在初中英语教学课堂中，出现学困生是难免的。教师要对教学内容进行完善，为学生提供更加良好的课堂内容。在这个过程中，教师要给予学困生积极的方法指导，并让学生处于轻松的学习环境之中。只有学困生的学习兴趣得到了激发，才会对初中英语学习拥有较高的热情，最终才会提升自身的学习成绩。所以，教师可以积极借助现代教学手段，让学困生处于轻松的学习空间之中。
（二）积极与家长进行密切配合
在解决初中学困生问题的过程中，教师应该和家长进行密切的配合。因为家长是学生的重要导师。在学校中学生会接受教师的教育，回到家之后，家长则应该为学生提供积极的指导和帮助[3]。因此，初中英语教师要寻求家长的帮助。比如，教师可以组织家长会，针对学困生的问题向家长提供意见，并引导家长合理的对学困生进行教育。比如，学困生在班级上会出现注意力不集中的问题，教师则可以针对该问题与家长进行沟通，要求家长把学生在家中的表现告知教师。教师可以和家长通过网络语音沟通的形式，解决学生在学习上存在的问题。教师针对家长的反馈，就会在课堂上对学困生开展针对性的教学。最终，则提升了学困生的教学效果，拥有良好的学习成绩。
（三）为学生提供心理疏导，强化与学生之间的关系
一般情况下，学困生会由于自己的原因不愿意学习。教师在开展教育教学的时候就需要为学生提供完善的心理疏导。积极沟通和交流是解决学生心理问题的重要手段。教师为学困生提供分析问题的机会。这样，学困生可以把自己心中的困惑说出来。教师则需要针对学困生身上出现的问题进行分析，与学困生共同承担。比如，学困生往往会在考试上产生焦虑的情绪，面对考试出现紧张的心理。由此，教师要创建心理咨询师，为学生提供心理咨询。师生之间面对面交流，缓解了学困生的压力，让学困生对自己袒露心声。当教师得知学生的问题之后，则要开展心理疏导通道，与学生通过座谈等形式，更好的解决学生的问题。教师和学困生之间形成了良好的关系，才会提升学困生的学习成绩。
结论
综上所述，在初中英语教师开展教育教学的过程中，应该积极从实际出发，为学生制定出完善的教学策略。通常情况下，教师要把关注点放在学困生身上，让学生在学习的过程中能够体会到教师的关心和爱护。由此，在面对学困生教学的时候，教师要对课堂教学进行升级，为学困生提供正确的方法指导。另外，还应该与学生家长进行积极合作，让学生在学校、家庭中都能接受最好的教育。最终，教师要为学生提供心理疏导，加强与学困生之间的联系，让学生针对自身存在的问题进行分析。在教师的努力下，更好的解决学困生的问题。
参考文献
[1]卢珺.初中英语学困生成因分析及对策研究[J].中国校外教育，2016(19):93.
[2]方芳.初中英语学困生学习心理障碍及对策[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(01):135.
[3]刘永玲.农村初中英语“学困生”的成因与对策分析[J].科技资讯，2013(22):196.
论文作者:黄顺英
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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