摘 要：化学课程是高中教学中非常重要的一门学科，它在高考中占据着重要地位。随着现代多媒体信息技术的发展和新课程改革的深入，高中化学的教学理念和教学方式都有了很大的转变，信息技术和高中化学课程的整合对化学课堂教学活动的开展有积极的影响，它能够有效地提升学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的质量。本文通过教学实例展示了信息技术和高中化学课程的整合效果，针对信息技术和高中化学课程整合过程中需要注意的事项进行了探讨，希望能够对现阶段高中化学的信息化教学有所帮助，以便提升教师的化学课程教学质量。
关键词：高中化学 信息技术 课堂教学 整合 实践
随着新课程改革的推行，素质教育的理念倡导教师要不断更新和转变自身的教学理念和教育思想，通过不断的自我学习使自身的专业素质得到提升，对课堂教学的组织形式进行优化，改进和完善教学方法，进而使学生得到更好的发展。在高中化学的教学过程中，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，将信息技术和高中化学课程教学进行整合，充分契合了现代信息社会的发展要求。在教学过程中可采用新的教学模式，如利用多媒体进行教学，借助幻灯片、Power Point等教学资料进行教学。此外，还可以在教学的过程中使用交互式电子白板等设备。这些教学方式的应用给教师的教学活动带来了很多积极的影响，能够促进学生的全面发展。
一、信息技术与高中化学整合的实例
信息技术和高中化学课程的有机整合，对化学课程教学活动的开展具有促进作用，能够增强学生对于化学的学习兴趣，加深对知识的理解程度，提高课堂教学的效率，实现高中化学的高效课堂，下面以《氨、硝酸、硫酸》这一课的教学为例，向大家介绍课程整合之后信息技术教学的优势。
在《氨、硝酸、硫酸》这一课的教学过程中，需要进行几个复杂的实验，如NH3的实验室制备、喷泉实验、氨与酸的反应、NH3还原氧化铜的实验、铵盐和碱的反应以及铜与浓硝酸、浓硫酸的反应等等。在这些实验中，有的实验在进行的过程中会产生一些有毒物质，如氨气的制备，对师生的安全和生态环境都有一定的影响；还有的实验需要学生使用一些危险性较高的材料，如铜与浓硝酸、浓硫酸的反应等，不便学生亲自动手进行实验。这时我们就可以借助多媒体来进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，有些实验需要的反应时间比较长，或者准备的要求比较高，利用多媒体教学可以缩短实验时间，提高实验的成功率，同时便于学生从各个角度来观察实验。此外，教师还可以在网络上搜寻一些相关的拓展实验让学生观看，拓展学生的视野，加深学生对于知识的记忆。除了利用多媒体播放实验视频外，在讲解知识的联系性上可以利用电子白板展示氨、硝酸、硫酸等物质间的转化关系，让学生形成思维网络，有利于提高知识的联系性。
二、对信息技术与高中化学课程整合的几点思考
1.明确课程整合的目的。开展信息技术和高中化学课程的整合，其主要目的就是为了提高高中化学的教学质量，我们不能为了整合而整合，忽视了整合的目的。首先，要对教学方式进行改进和完善，不能生搬硬套地使用计算机网络技术或者信息技术，要将两者有机地整合在一起，不能仅仅是将信息技术和课堂教学简单地混合在一起。此外，教师在教学的过程中不能借助信息技术、多媒体演示来取代化学实验操作，实验是化学课程的基础，化学课程的实验教学能够有效地激发学生对于化学科目的学习热情，提升学生的动手能力和探究能力。
2.信息技术和化学课程的整合不能全面代替传统的课堂教学。在高中化学课程和信息技术的整合过程中，要充分地考虑学生的心理需求和对于新知识的接受能力，不能盲目地追求计算机网络中信息量大的优势，导致整个课堂教学都围绕多媒体或者网络来进行。教师应该把握好度，保证传统教学在课堂教学中所占的比例；同时，将信息技术作为辅助教学的手段，以此来实现教学方式的创新，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与到教学活动中去，进一步提升学生的课堂学习效率，提高教学质量。
3.设置合理的教学节奏和教学容量。利用多媒体信息技术能够为学生展现大量的知识，同时其运行速度也比较快。因此，教师在教学的过程中一定要把握好课堂教学的节奏，对教学容量进行控制，不能为了赶时间、赶进度而开展教学活动，要注重学生的学习效果，否则就会出现学生对于知识的理解完全停留在表面，对于更深层次的内容理解不清。也就是说，教师不能让多媒体教学的课件使得学生的课堂教学活动变成了走马观花的过程，要注重教学质量。
在信息技术和高中化学整合的过程中，教师在教学的过程中应该协调好现代信息技术和传统口授与板书的教学方式两者之间的比例，使他们根据不同的教学内容有不同的侧重点，充分发挥出不同教学方式的优点，以达到更好的教学效果，在这两者的配合之下，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维和创新能力，提升课堂教学的质量。
参考文献
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论文作者:龚韦韦
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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