做班主任累，做低年级的班主任更累，因为学生小，自制力差，离开了老师就乱成了一锅粥，当你转身回来时，学生总会不停地告状。因此，如何能够让学生快速实现自我管理、自我约束成为低年级老师最想实现的目标。
结合杨老师的讲座，我简单谈谈自己的几点看法：
一、上好见面第一课，让学生喜欢你
古语云：“亲其师，信其道。”要想让学生学会自我管理、自我约束，首先要让学生听老师的话、信老师的话。而让学生喜欢上老师是最基本的条件。
从担任班主任的第一天，从我们上的第一节课开始，学生就在审视我们，甚至他们会回家学给父母听，我们的班主任是个怎样的人，课上得怎么样，于是在孩子和家长的心中就留下了第一印象，或者喜欢、敬佩，抑或不屑，这就为我们今后的班主任工作埋下了伏笔。
低年级学生很容易被感染，所以作为班主任我们要认真地上好开学第一课，或旁征博引，或幽默风趣，或条理清晰，或亲和有加。
总之，这堂课一定要让学生心生敬佩，让学生满心欢喜，最好能让自己成为学生的偶像。这样我们在以后的教育、管理过程中学生就很容易接受我们。
二、激励表扬为主，培养学生良好习惯
好习惯受益一生，低年级是培养良好习惯的关键时期，要实现学生的自我约束与管理好习惯必不可少。低年级的学生好动、活泼，喜欢听好话，喜欢被表扬。我们可以利用学生这一点，在班级上鼓励男生要做小男子汉，说到做到，敢做敢当；鼓励小女孩要做淑女，注意自己的言行举止，要落落大方、彬彬有礼。同时在发现个别学生做得很好的时候适时表扬，学生就会美滋滋地继续做好。
在我任教的一年级班上有一名比较调皮的小男生小鹏，上课好动，在一次上课表现很好时我适时表扬了他，同时让全班同学向他学习，特别还强调其他几个调皮的学生向他学习，结果这一节课下来，这孩子听课特别认真。就连后来几节课他表现也很不错，在这期间我又适时地鼓励、表扬，孩子的表现有了明显的改善。不过也要注意不能一味地鼓励表扬，因为低年级的学生年龄小，很容易不知好歹、不分场合，所以必要时要适当“敲打”一下，这样学生就不至于在受表扬时过于张扬甚至张狂。
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三、借力小组管理，实现学生互相监督
低年级学生总是喜欢告状，拿了橡皮啊、丢了尺子了、碰了一下、骂了一句……都会让班主任应接不暇。为了减少这种情况的出现，我在班级上首先强调学生遇到问题先看自己，找自己身上的问题，找自己身上的错误，不要把责任都推卸到别人身上，要有担当，要负责任。同时把学生分成四人一组，设置一个小组长，出现问题了让组长先解决，组长解决不好再找班长，班长解决不了再报告老师，这样在一来二去的过程中，学生的很多问题就自然解决了，不需要再麻烦老师。而在这种过程中小班长和小组长的协调、沟通能力都有所培养，同时组长随时监督学生的日常行为，提醒组员注意，而小组员同样监督小组长，实现互相监督。在学生互相监督的过程中，提高学生的自我管理意识。
四、结合征信管理，促学生自我管理
新学期学校开展了学生“信用管理+文明实践”活动，设置学生征信分，实行征信管理。低年级学生相互攀比的心思还是比较重的，在活动开展前就对学生进行宣传动员，强调学生不同得分会有不同奖励，来调动学生的积极性。同时与学生个人进行的信用管理挂钩，与家长的得分有联系，让家长适时督促提醒学生。
小组之间进行评比，每月表彰诚信优秀小组，鼓励学生。通过征信得分和奖品兑现来激励学生，提高学生自我约束力，提升自我管理能力。
五、尊重学生，个别沟通，促学生自我约束
低年级的孩子虽然小，也有自己的想法，也好面子，在众多学生面前被批评也会难以接受，从而对老师产生抵触情绪。针对这种情况，老师最好是出现问题时单独沟通，一方面避免学生难以说服，老师下不了台，一方面避免因为个别学生影响整个班级。
班上有一个男生小鑫很难管，一次上课因为做题磨蹭，老师点了一下头，结果回家后告诉奶奶老师打了他，头疼。第二天一早奶奶就把电话打给了校长，虽然没有表示要追究老师责任，但话里话外还是有所指。当天我就找了这个男生谈话，先是让他想想老师怎样动了他，有没有打？然后再想想老师为什么会这样？为什么没有对其他同学这样？孩子很聪明，首先承认老师没有打他，只是轻轻碰了一下头，然后就承认是因为自己上课磨蹭老师才着急的，是为了他好让他快学习、多学习知识。然后我又引导问他这么做好不好？应该怎么做？自己马上就承认做得不对，并且表示要向老师道歉。
我立刻就鼓励他，去和老师道歉，同时肯定他敢做敢当、敢于承认错误的做法，也鼓励他以后课堂上要积极主动。从那以后这孩子虽然上课纪律还是有问题，但在课堂上积极了很多，回答问题很主动。
低年级的孩子小，培养好习惯需要不断地反复训练，而要实现学生的自我约束和管理，更需要老师的耐心、细心和智慧。老师需要不断地学习、积累、提升，在学习中寻找方法，在积累中寻找智慧，实现自我提升，促进学生的发展。
论文作者:赵昱 王美娜
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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