基于博客的中学地理课程资源库的构建，本文主要内容关键词为：资源库论文,地理论文,课程论文,中学论文,博客论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
地理课程资源的开发和资源库建设，是当前基础教育地理课程改革和发展中的重要内容和依托。《普通高中地理课程标准（实验）》指出：“充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程资源，增强地理教学活力，具有重要意义。”同时指出，对课程资源的开发和利用需要遵循高效、协调、共享的原则。在《普通高中课程方案（实验）》中，中学地理课程以其独特的“身份”（兼属“人文和社会”与“科学”学习领域），对地理课程资源的多样化需求显得尤为突出。针对传统的自上而下、由校外专家或商业公司为主的课程资源开发模式，以及当前中学地理课程资源或和课堂相距甚远，或不免费、不共享等现状，地理课程资源的开发和管理、地理课程资源库的构建，只有寻求一个以一线教师为开发主体，低成本、低技术难度、高效率、能够以多样方式呈现、可以自由共享并能频繁互动、不断创生的平台，才有可能让现存和潜在的地理课程资源发挥更大的价值。
博客以其“零成本、零技术、零时差、零许可、零编辑”的亲和态度，凭借自由、共享、开放的独特魅力，已成为地理教师构建课程资源库极具吸引力的平台之一。
一、中学地理课程资源的界定
笔者认为，中学地理课程资源是一个具有相对稳定结构、发挥中学地理课程教育教学功能、使中学地理教师和学生都获取经验的开放系统。我们至少应该从时间（如高一、高二、高三）、空间（如学校、社会、网络等）和主体（如教师和学生）三个维度对中学地理课程资源进行具体的分类开发。同时，依据其对中学地理课堂教育教学影响的疏密程度，我们又将其分为中学地理课程“核心课程资源”和“边缘课程资源”（见图1）。“核心课程资源”是指在中学地理课堂上为实现教学目标经常或广泛使用的具体要素，比如，地理教材、试卷、课件、地理教具的使用技巧、课堂教学方法和教学策略等等，这些是基于博客的中学地理课程资源库构建的主要资源来源。“边缘课程资源”是指那些和课堂教学没有发生直接联系的其他所有教学资源。
为了明确中学地理课程资源开发的重点和方向，我们进一步将地理核心课程资源分为条件性资源、素材性资源、策略性资源和创生性资源四类：
１．条件性资源：地理课堂教学开展的必需条件，如教室及设备、教具等。
２．素材性资源：地理课堂教学开展的必需素材，如地理课程标准、教材、试卷和课件等等图文影音。
３．策略性资源：特定时空下课堂教学实施的策略、方法等，如对教材的组织、教具的使用方法、学习活动的组织策略等。
４．创生性资源：地理课堂上教师和学生的行为、课堂生成和课后反思等。
其中，条件性资源和素材性资源是物化的，而策略性资源和创生性资源是非物化的。要将策略性资源和创生性资源进行物化，最好的途径是教师将其用博客记录下来。博客，给我们提供了一个便捷、开放的平台。所以，基于博客的中学地理课程资源开发的重点，是策略性资源和创生性资源。
从系统的角度来探讨中学地理课程资源，更有利于中学地理课程资源的开发和利用。
二、基于博客的中学地理课程资源库的平台和空间构成
基于博客的中学地理课程资源库的构建是在拥有一定网络空间的基础之上，对网络空间的充分利用，可以无限拓展地理课程资源库的时空范围。基于博客的中学地理课程资源存储空间一般可以由以下网络空间构成：
１．博客自带空间
一般博客都带有一定的空间，一般为50M，大的有1G，可以上传文档或图片等，有的博客对文字和图片没有空间的规定。如和讯、新浪等，这样的博客可以容纳大量的文字和图片。教师的教学反思、教学心得、教学策略等都可以作为课程资源写在博客中，这是基于博客的中学地理课程资源库构建的主要“阵地”。
２．图片博客和门户网站相册
教学过程中需要的图片，如地图、景观图、示意图等，可以归类放入一些门户网站提供的相册中。如网易相册，这些都没有空间大小的限制，上传方便且管理简单，运行稳定，只要将地址链接到博客主页上便能使用了。同时，还可以将图片上传到其他许多稳定的门户图片博客网站，如“好看薄”(http://www.haokanbu.com/)等。
３．播客空间
在教学过程中，为了说明某些地理现象和过程，我们需要借助一些音频、视频资料来辅助教学。这类资料的共享可以借助“播客”。目前提供播客服务的网站也非常多，如土豆网和优酷网等。当然，为了方便管理，还需将播客地址链接到博客主页上。
４．网络硬盘
在教学过程中使用的试卷、课件、软件等，如果“体积”较小，可以直接上传至博客中，但博客对上传文件一般都限制了大约１Ｍ左右的大小，同时，一些博客并不提供文档上传空间，导致很多文件无法直接上传。因此，需要寻找一些稳定的网络硬盘来存放。目前提供网络硬盘服务的网站有很多，大家可以通过一些搜索引擎来查找。文件上传到网络硬盘后，将其设置为共享，并将网络硬盘的共享地址链接到博客主页上，就可以方便地登录和管理了。
５．电子邮箱空间
雅虎和网易的邮箱都有3G的空间、20M的附件；Gmail邮箱提供约7G的空间。我们可以将任何课程资源发到一个公布登录名和密码的公用邮箱中进行共享。但其存在的明显不足是，任何人只要登录了这个公用邮箱，都有权删除其中的课程资源。因此，这种方法适用于小范围的课程资源共享，如教研组组内、校内等。
三、基于博客的中学地理课程资源库的构建模型
要“构建”起一个真正意义上的互动型个人课程资源库(见图2)，则需要在地理课程资源共享的基础上，通过彼此交流和思想碰撞，使地理课程资源得以完善，并使其因相互探讨、实践再修改而变得实用。
（注：图中单线箭头表示的是地理课程资源库的搭建，双线箭头表示的是该课程资源库的构建、生成、发展和完善的过程。）
四、基于博客的中学地理课程资源库的特点
１．丰厚的地理特色
基于博客的中学地理课程资源库，其课程资源的特质是建立在有一定地理学术背景而又独具个性的地理教师之上。教师个人的学术素养、人格修养、爱好和追求，都给课程资源库的构建打上了深深的烙印。例如，我们可以在博客中看到独具匠心的教学设计、闪烁思维火花的形象比喻、对地理知识点教学的独特演示、对地理试题的多角度挖掘、对地理视频辅助教学的深刻分析、对地理模拟软件使用的推荐、说明和下载链接……这些都让构建于博客平台的地理课程资源库洋溢着独特的学科魅力、充满了地理教育的智慧。
２．交流的互动性
博客带有“留言”“回复”“引用通告”等功能，多样而便捷的交流方式可以突破时空，让博客书写者（地理课程资源的开发者）和使用者（或浏览者）之间的互动显得自由而灵动。我们可以给博客主人“留言”，或通过“回复”对某个日志的内容进行探讨，还可以通过“引用通告”在自己的博客上针对某篇日志发表相关意见或想法。这种关于博客日志（地理课程资源）的开发、使用的探讨，带来的是地理教师对相关课程资源的“深度思考”，其产生的“累积效应”，将给基于博客的中学地理课程资源库的动态完善和创生提供巨大的促进作用。
３．显现的多样性
博客内容可以以视频、音频、图像、文字和动画等多种形式显现，可以提供“预览”，多样而直接的呈现方式使基于博客的中学地理课程资源库的构建比基于其他平台的地理课程资源库有了突出的优越之处。同时，地理课程资源的复杂、多样和多质的特点，比其他学科的课程资源更需要多样的显现。
４．归属的独立性和空间的开放性
基于博客的中学地理课程资源库是属于个人的又具有突出个性的地理课程资源库。归属的独立性使地理教师既成为课程资源的开发者，又成为课程资源的管理者。同时，其内容和课程资源可以通过链接、ＲＳＳ、引用通告等技术将其与整个互联网连接起来，使资源库成为一个既相对独立又具开放性的动态系统，还给资源库中的课程资源在时空上以无限的扩展，甚至可以做到整个网络为我所用。
５．操作的“傻瓜”性和存放的时序性
博客所带来最大的技术变化，就是“源代码的开放”。低技术门槛让教师在共享地理课程资源时可以从资源的发布、管理到修改或更新都可以独立完成，让地理课程资源的共享和交流变得容易和高效。
博客内容的呈现是按时间来排序的，同时又可以按照个人设置的“日志分类”进行归档，还可以对每个日志加上“标签”进行细分，这非常有利于对博客内容（课程资源）进行管理。例如，根据上文所述的地理课程核心资源，笔者对自己的课程资源库(http://deqindili.blog.hexun.com/)进行了如下分类：生活瞎想、教学胡言、课堂策略、图文资料、地理试卷、地理课件、地理软件、影音地理、地理实践、地理论文、图文资料，等等。“标签”可以按教材体系添加（如“必修1”“必修2”等），按年级添加（如高一、高二等），按空间场所添加（如课堂、校外等），按具体内容添加（如天文、地质、水文等）等等，多样而交叉的分类使基于博客的地理课程资源存放有序，查找速度快。
６．低成本、高效益
低成本至少可以从三个方面来理解。首先是建设的低成本，其次是管理的低成本，再次是使用的低成本。
高效益也可以从三个方面来看。一是课程资源更新的高效益。基于光盘、纸质的课程资源更新周期长，基于网络的资源库（主要指相关网站）建设需要经历收集资源、审核、发布等过程，而基于博客的中学地理课程资源库的课程资源的开发、整理、共享、管理都由一人完成，快速、及时。二是课程资源质量的高效益。一般的课程资源库追求原生素材资源的数量堆积，再生、创生课程资源少。而基于博客的中学地理课程资源库，一线教师成为资源库的开发者，课程资源往往来自教师自己的课堂实践和课后感悟，彰显个性、形式多样、具有实效和借鉴价值。三是课程资源使用的高效益。资源的被使用程度与其价值的发挥成正比。基于博客的地理课程资源库，其资源的免费共享，最大限度地发挥了地理课程资源的价值。
在课程资源逐渐丰富的基础上，基于博客的中学地理课程资源库还会向提供学生课堂内多形式学习、课堂外师生跨时空交流平台的这一方向发展。同时，可以依托博客开展多样的学生行动研究，如研究性学习、网络调查、资料搜索、知识积累和管理等，凭借博客兼容并蓄的技术优势，基于博客的中学地理课程资源库的功能将会得到进一步的发挥——这也是地理教师要努力践行的方向。
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