浅谈提高初中英语教学效率的方法与途径
罗颜缆
摘 要： 新课改模式下，初中英语需要实施综合模式的应用，不断提升初中英语相关重要思路的教学效率分析。重视听、说、读、写四个方面的教学分析，加强教师教学的指导组织操作能力应用，依据学生学习的兴趣，加强多角度、多方面的辅助教学应用。本文将针对初中英语教学学习效率和方法途径进行分析，研究初中英语教学的实施操作模式，提升英语学生的学习素养，研究有效的教学方法，优化英语教学思路，获取英语教学效率提升的发展途径和实施办法。
关键词： 初中英语；教学方法；途径
传统英语教学只重视知识点的硬性学习，缺乏学生的实效操作。综合效率水平不高，课内存在损失、课外需要补充。为了提高初中英语课堂教学整体的学习效率水平，需要以课堂灵活教学模式为标准，重视激发学生的主观能动性，转化学生的英语学习思路，不断提高学生的学习能力水平，寻求更加适合初中学生的英语教学方法。
一、初中英语教师综合素质标准的培养
以终身学习为标准引导思路，重视教师的自身综合英语能力的提升。按照初中英语的关键要素进行分析，激发学生的主动操作性，积极提高学生的学习能力。教学带头人需要重视自身综合素质能力的提升，及时更新知识点和技术能力，运用新颖的方法，引导学生更好地接收英语知识内容。初中英语的学习是小学英语的过度，是高中英语的基础，掌握热点知识内容，学以致用，对于学生来说是极其重要的。教师利用空闲时间，需要加强相关英语书籍的学习。例如，《21世纪英语》《新概念英语》的阅读，都有利于学生提高与英语学习水平，教师通过英语阅读，可以更好地提高对初中英语知识的掌握分析。初中英语教学中，教师可以通过其他各类培训途径模式，不断提高自己的综合学习能力，加强教学能力的培养，重视学习交流模式的能力应用，及时处理学生的相关问题。例如，对于英语电影，教学能力，学生交流等问题的处理。英语电影是一种好的学习方法，可以提高学生英语日常用语的分析，提高学生的英语学习效果。
(一)创建良好融合的师生关系
按照和谐融洽的关系，创建良好的课堂氛围。学生对教师的教学情况有自己的评估分析标准。教师需要加强日常良好授课思路的融合，提高与学生之间的亲和度，将教师与学生之间良好的和谐关系迁移到课堂上，使学生对教师有好感，有利于学生更有兴趣学习课程。教学过程中，需要注重对学生的一视同仁，避免学生成绩不同、出身不同、性别不同而相互疏远。注重对学生的表达思路的调配，增强学生的自信心。教师急需要充分了解学生的感受认识水平，了解学生的基本心理志向表达，引导每一个学生树立正确的学习模式思路。根据每一个学生的实际情况，给予必要的关爱、尊重，充分激发其情感的表述，给予健康的情绪培养，激发学生的学习积极性和学习动力，构建和谐的知识标准，提高学习效果。
(二)营造愉快的英语学习模式
营造良好的学习环境对于学生的英语学习是极其重要的。根据责任分配，重视学生学习习惯的管理，营造良好的学习环境。在教学过程中，教师要重视语言的表达，举止大方耐心。为学生提供良好的自信心，激发学生良好的学习兴趣。加强教师肢体语言的表述，提高学生活动兴趣，使学生学习情绪表达，获取良好的学习效果。根据相关课堂思路，加强学习任务的培养，激发学生的情感表述，产生浓厚的学习兴趣，达到学习效果。
风影是充满内疚的，他不能给她床笫之欢，对一个女人来说，私处没有被磨擦刺激，得不到满足总是致命的伤。他的话语又不多，而她总是喋喋不休，没有人听她说话，没有可以倾诉的对象，她就自言自语。应当说，她是一个充满了生命激情的女子，身体里面仿佛有永远也用不完的力量，像一棵枝繁叶茂的生机勃勃的花树，而他呢，一阵风就会将他飘走，宛若一片落叶。有时候，他弱不禁风，有时候，他虚无缥缈，亦真亦幻，甚至她还怀疑他这种人的存在，是不是一种真实。
二、英语教学方法分析
(一)发挥实事、实物的教学作用方法
英语教学优化中，听、说、读、写的具体技能相辅相成，要为学生提供良好的英语课程内容，以合理的出发点和规范思路，加强教学过程内容分析。教师需要规范主导课堂教学氛围，重视教学的角色表述，充分利用教师的情感表述思路，加强对学生学习习惯和积极性的培养，充分发挥学生的课堂主体能动性。教学过程中，需要将教学主体落到学生上，组织开展符合英语学习的有趣活动，营造良好的学习氛围。
(二)发挥经典英语教学思路作用
径向波导是一种非标准的传输线[11],但由于其结构成中心对称,所以内部电磁场结构分布有一定规律。假设电磁场沿r方向传播,对于沿z和φ方向截面,在rφz坐标系中,空间径向波导功率分配/合成器内部电磁场分布可以由以下公式表示:
初中英语学习还主要以积累单词，养成英语学习自主习惯，建立基本的语言环境为主。要重视英语学习的兴趣，根据学生的实际情况，组织良好的英语内容表述，开展游戏模式，不断提升学生的课堂教学模式效率水平。例如，在身体body中各个部位的单词中，眼睛eye、鼻子nose、耳朵ear、嘴巴mouth、手臂hand、脸部face等进行搭配。可以组织“touch your...”，引导学生通过指向对应的身体部分，加强对单词的记录。
(三)利用游戏、表演等模式提高教学的多样性
可以组织学生自己抽签选配不同的景点，按照景点介绍的方法，一个人5分钟，组织英文介绍表达句式内容。让学生可以主动地解释表达英语句子内容，让同学之间互相评论，打分，评比谁的表达更好，互相学习，互相进步。
当教师说“touch your nose”指令的时候，需要学生快速地用手摸耳朵，如果不摸，就会被罚下场。多次反复不同单词，直到少数者获胜。在整个活动中，通过学生当法官，轮流发出指令，当游戏结束后，学生已经可以记住这些单词了。在愉快的情绪表达教学过程中，充分激发学生的学习兴趣。在整个活动中，可以通过激发学生的自主参与性，提高学生的积极性。游戏活动结束后，枯燥乏味的单词已经在游戏中记住了，生动的表演激发了学生的热情和兴趣，不断挖掘教学材料的具体内涵，抓住重点内容，让课堂教学活起来，提高课堂教学的整体学习效率。
初中英语学习阶段是最佳的语言学习时期，长时间学习状态会降低学生的学习兴趣。学生的注意力会下降，教师需要充分借助图片、故事等方法，提高学生的学习兴趣，提高学生的教学效率。例如，“What are the tourist attractions in Shanghai?”(上海的旅游景点有哪些？)中，对上海的“Pearl Tower”(明珠塔)，“the Bund”(外滩)，“Wuzhen”(乌镇)等景点进行介绍，激发学生对于旅游景点的兴趣，提高学生的注意力，引导学生可以自主地学习。记录相关的单词内容，引导学生对相关景点的介绍进行英文翻译，然后再解释相关内容。
三、优化英语教学设计，创造英语学习氛围
运用实物加强英语课堂学习效率水平分析，重视直观形象、直观效率水平的分析。例如，旅游类单词学习过程中，教师需要将各个地区旅游的相关内容组合起来，将旅游景点、项目、类别等名词进行分析，准确地判断组织教学操作模式。例如，介绍上海的旅游景点，按照上海的地理地貌，气候变化，不同景点内容进行分析，扩展相关词汇内容。充分利用学生的实际情况，灵活运用，适当地学习。教师在教学过程中，可以采用地图，在上面标注不同地区范围的英文单词，启发学生使用英语描述，提高学生的学习兴趣，提高教学参与性，让学生更好地认识不同地域的文化和旅游特点。
依据传统教学的不足之处，提高课堂教学的创新模式引导，明确教学引导的操作思路，逐步启发思维模式提升，调整学生的状态思路。依据教学思路，开展丰富的口语表达实践操作，注重英语口语的表述分析，提高英语学习能力。教师需要根据教学过程，对英语课文内容进行改革对话分析，重视分布程度分配。充分掌握、调整学生的任务分配，确定基础模式。加强对学生合作精神的培养，提高英语学习活动氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生口语表达水平的提升。
(一)加强学生的口语表述
传统教学模式主要以教师教、学生学为主，学生的语言口语表达机会少，学生在英语学习过程中过分注重书面形式，缺乏对英语的运用，无法将英语讲出来。学生在试卷分析的考核过程中，注重考试的成绩。在教学过程中，注重英语的阅读理解，缺乏表达，导致学生口语缺乏自信心。学生怕说不好，不敢表达。针对这类情况，需要引导学生构建有效的英语学习认识标准，重视英语语言的层次学习，注重培养学生的自信心。要注重整体训练模式的拓展，鼓励学生开口说英语。对于学生的学习情况，需要加强英语口语的表达，耐心引导操作，注重师生之间的沟通，提高英语口语学习表达能力水平，提高整体口语表述效果。
(二)加强教学方式方法的改革
2.3 典型病例 患者男，68 岁，因“头部外伤1 个月、头部胀痛 1 周加重伴左侧肢体无力 3 d”入院。体格检查主要为左侧肢体肌力 4 级，术前头颅 CT 示双侧慢性硬膜下血肿，右侧为重（图1A）。急诊行右侧硬膜下血肿钻孔引流术，术后即刻复查头颅 CT 提示血肿引流充分（图1B），患者左侧肢体无力症状完全消失，肌力恢复至5 级。术后一直口服阿托伐他汀钙；术后第 2 天复查头颅 CT 示脑膨复良好（图1C），予以拔除引流管，术后第 4 天出院。1 个月后头痛症状完全消失，复查头颅 CT 提示双侧血肿较前明显吸收（图1D）；3 个月后复查头颅 CT 提示双侧血肿完全消失（图1E）并停药。
按照英语科学表述的相关思路标准，加强科学研究重点的分析，做好复述操作分析，锻炼学生的英语口语表述操作，提升学生的英语知识分配实施操作。通过语言、时态、句式思路的分析，判断语言组织的操作结构模式。根据教学材料的相关内容，对重点词汇、高频词汇进行具体分析，对语言语句、次序、口语轻重模式等进行分析，提升口语表达的训练效果。
(三)优化教学设计，创设良好的英语学习氛围
英语的听、说、读、写四种技能是互相依赖、相辅相成，不可或缺的。学生的发展成为英语课程的出发点和归宿，在教学的过程中，教师要善于营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，善于运用教师的角色，利用不同方式增进师生之间的情感沟通，以此引发他们学习英语的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。也可以组织英语辩论赛等有趣的活动来营造轻松的学习氛围。按照教师的教学目标思路，引导学生积极主动配合，最大限度地激发学生的综合学习兴趣，拓展情景表达，明确模拟的语境标准，引导学生更好地学习。
四、总结
综上所述，教师在教育教学过程中需要不断加深对学生核心素养的培养。英语作为初中教学中的一门基础语言学科，是培养学生核心素养的重要途径，英语教师在课堂教学活动中，要不断地总结和革新教学方式，转变教学理念，促进学生英语综合能力的全面提高，培养社会主义新时期发展需要的合格型人才。
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参考文献：
[1]陈永军.初中英语教师专业素质的退化与对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2006(2).
[2]李素霞.浅谈初中英语教师的专业化之路[J].才智，2008(6).
[3]周智忠.初中英语教师专业发展情况调查[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2009(1).
作者简介： 罗颜缆，甘肃省白银市，会宁县三房吴初级中学。
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