一样的教学规律，不一样的历史课堂——《商鞅变法》课堂教学实录，本文主要内容关键词为：课堂论文,规律论文,教学实录论文,商鞅论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
本课内容选自川教版《中国历史》七年级上册，课型方式以“要素组合方式”为主，通过充分调动学生的各种感官，顺应学生的学习生理、心理特点，让学生全神贯注地投入学习，并适时进行动静转换，避免产生疲劳，从而提高学习效率。为使课堂教学达到预期目标，学生在课前已根据教师要求收集部分资料。
教学目标：
1.掌握战国时期生产力发展的标志、商鞅开始变法的时间和变法的主要内容，并理解商鞅变法的原因及意义。
2.通过分析商鞅变法原因、措施、影响以及变法成功的原因，提高分析归纳历史问题的能力。
3.认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革，从商鞅为改革而死的人生经历中感悟人生的价值和意义。
（播放歌曲《春天的故事》）
师：一首动听的歌，唤起我们对中国改革开放无限的记忆。两千多年前，在中国古老的大地上也进行着一场变革，这场变革是如何进行的？在中国历史上曾经起过什么作用？
【点评：以熟悉的歌曲导入，集中学习注意力，激发学生学习兴趣。】
一、交出主动权，试拟求贤令
师：要谈这场发生在两千多年前的改革，不得不先认识一个人：商鞅。
师：（出示商鞅简介）商鞅在卫国时，本是一个没落贵族，满腹才华正无处可施。有一天，他听说秦王正在张榜招贤，于是不远千里赶往秦国。在秦国的城门上他看到了一张求贤榜，这张求贤榜上到底写着什么呢？（听+看+想）
师：设想你们现在的身份不是学生，而是生活在战国时期的秦国国君秦孝公的大臣们，你能联系当时社会背景和秦国的具体情况帮秦孝公拟一份出色的求贤榜吗？
（学生独立思考——小组合作——优秀成果展示）（见下页）
师：非常感谢这些小组帮秦孝公拟了这么好的求贤令。结合这些小组展示的求贤令，请同学们思考：商鞅变法的原因是什么呢？
生1：秦国相对落后，遭他国鄙视。
生2：战国前期，生产力迅速发展，秦国在七国中相对落后，落后就要挨打。
生3：战国前期，铁器和牛耕的使用促进了各国经济发展和社会进步，秦国在七个大国中相对落后，秦孝公不甘心落后挨打，决心变法图强。
（教师多媒体显示商鞅变法的原因，学生边听边作记录）（听+看+讲+想+做+动+静）
【点评：对于商鞅变法的主要原因，通过七要素的组合使用，起到有效的强化作用。“想”的环节中，学习主动权交得彻底。学生在活动中学，目标明确，小组合作指标训练到位，克服了以往华而不实的活动。从学生实际出发，创设一定的历史情境，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的作品充满童趣和奇思妙想，个性得到张扬发展。】
二、游戏大比拼，角色互串演
师：正是因为同学们帮秦孝公拟了一份出色的求贤令，所以秦孝公很快就招到了像商鞅这么有才能的人。于是，在公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下开始实行变法。
师：（引导学生齐读商鞅变法内容）假如你们现在的身份发生了变化，不再是秦孝公的大臣，而是生活在战国时期的地主、奴隶主和农民或其他人，那么你们对商鞅变法的措施满意吗？为什么？
（多媒体显示活动要求：同桌2人合作，选择农民、地主、奴隶主、商人等其中一种身份，以谈话的方式评论商鞅变法措施中的任意一条）
师：让我们进行有趣的游戏教学：听评论，猜身份。
（小组代表展示评论内容，其他同学仔细聆听并抢答，猜测他们的身份和涉及的相关变法内容。游戏过程15分钟左右，学生积极性高，人人争着发言，参与面广）
生1（地主）：高，实在是高。国家承认了土地私有，就是保证了我对土地的占有，确保了我的利益。谁不知道我是最贪财的啊？（承认土地私有，允许土地买卖）
生2（地主或农民）：商鞅真是very good！奖励军功使得我只要能在战场上杀敌立功，就能得到以前只有奴隶主贵族才能享有的爵位和官职，真是天赐良机呀！（奖励军功）
生3（农民）：什么？国家奖励农耕？干得越多奖赏就越多？哈哈，我们的生产积极性终于有机会提高了。（奖励耕织）
生4（农民）：公布法律、推行县制，不仅有利于加强中央集权，而且有利于国家的安定，能让我安定地生产和生活。好！（建立县制，强化中央集权）
生5（商人）：哎，想老老实实做点小本买卖，却被国家限制这限制那，稍有不慎还要被罚做奴隶，看来还是回家种田比较实在。（重农抑商）
生6（奴隶主）：我非常不满。为什么非得按军功授爵呢？这么说我的世袭特权没了？我严重抗议，实在是可恶极了。（根据军功授予爵位）
生7（犯人）：大王啊，我已经认识到自己罪孽深重，请高抬贵手，不要实行什么连坐、凿顶、大辟、腰斩、车裂，让我一个人痛快死去吧！（严明法令，酷刑严厉）
师：同学们刚才精彩的表演，不仅一次次加深了我们对商鞅变法内容的记忆，同时也给我们提示了商鞅变法所起的作用，这些作用是什么呢？
生1：商鞅变法使得秦国废除了旧制度，建立了新制度。
生2：商鞅变法后，秦国的军队战斗力大大提高，社会经济迅速发展。
生3：通过变法，秦国变得富强起来，成为七国中最为强大的国家。
（教师通过多媒体展示商鞅变法的措施及作用并进行精讲）（听+看+讲+想+做+动+静）
【点评：以训练学生思维为核心，顺应学生心理、生理特点，在活动中学，寓教于乐，各种要素立体组合，反复强化知识点、演化点，特别是通过角色串演，原本枯燥乏味的变法措施被学生以诙谐的语言及形象的演绎表达出来，既增添了课堂的趣味，又使关键知识点的强化次数大量攀升，学生的学习产生质的飞跃。】
三、能力大提升，团队共精彩
师：商鞅变法后，秦国经济迅速发展，军队实力大大增强，秦国真正实现了富国强兵，为后来统一全国奠定了基础。但商鞅却由于变法严重触犯旧贵族的利益而惨遭处死，商鞅变法到底是成功还是失败？为什么？商鞅变法对我们今天的改革有何借鉴之处？
（学生按平时的习惯组建团队交流、讨论——团队间互换学习卡、互相学习和补充——团队成果展示，教师根据学生的展示予以精讲）（想+讲+做+听+看+动+静）
【点评：教师把握组织学习过程的梯度和组织探讨问题的向度，再次交出学习主动权，充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力，把课本基础知识进行提升，深入探讨商鞅变法成功的原因及对当前中国改革的借鉴，让学生在了解相关历史知识的同时，激发起相应的情感。】
四、你我共进步，经验齐分享
师：课堂接近尾声，我们一起聊一聊这节课让自己感悟最深的是什么？还有些什么困惑？
生1：我印象最深的就是商鞅的“治世不一道，便国不法古”，这就好比我们掌握学习的方法一样，不一定要完全模仿别人，适合自己就是最好的。
生2：今天老师引导我们用这种新颖的方法来加深记忆，比死记硬背要好很多，以后再遇到类似的问题我们也可以尝试着用有趣和有效的方法来记忆。
生3：原来我认为商鞅由于变法措施触犯旧贵族的利益而被处死，所以他的改革是失败的。通过今天的学习，我才深刻地认识到评价一场改革成功与否，关键还在于是否顺应历史发展潮流，是否推动社会的进步，今天收获好大！
师：历史与现实相互辉映，今天我们一起回顾了商鞅变法的成功及其个人悲剧，了解到如果不改革，秦绝不会国富兵强，也就不会最终统一中国。但改革并不是一帆风顺的，要想取得成功，就要付出沉重的代价，甚至是血的代价。商鞅已逝，但他给我们后人留下了宝贵的精神财富：中华民族要想屹立于世界民族之林，就必须与时俱进；要想改革取得成功，我们就必须像商鞅一样，具有强烈的社会责任感，乐于献身于光辉的事业；只有顺应历史潮流，具有创新精神和奉献精神，才能实现自身的价值。
（学生积极发言，教师引导并适时激励）（想+讲+听）
【点评：教师再度把课堂主人的角色交给学生，让他们有足够的时间和机会畅谈自己的感悟和心得，在学生七嘴八舌的讲述和补充中，不仅对本课知识点再次进行了巩固和强化，而且教师抓住机会，以古鉴今，适时对学生进行爱国主义等情感教育，使学生的情感得到了升华。】
五、学习无止境，课后再延伸
拓展延伸：在今天这个法治社会，依然存在很多不法分子。战国时期商鞅的“连坐制度”能够加强管理和控制，有效行使政府权力，使得社会“道不拾遗”“民不妄取”“山无盗贼”。那我们今天还能采用这样的做法吗？为什么？
【点评：一节课优秀与否不是看它在课堂上是否将所有问题解决完，而是看是否由于课堂的教学而衍生出思考和探究的空间。本课最后的拓展延伸中，教师引导学生将课堂知识内化、拓展，有利于培养学生应用、理解、分析和继续探究的能力。】