摘 要：课堂教学的有效性是语文教学的生命。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。语文教师要明确小学语文的课标要求，并且围绕这些教学要求和意义开展有效教学，实施针对性的教学策略，做到以学生为本，凸显学生主体，充分尊重学生，提高课堂有效性。
关键词：小学语文 有效性 教学策略
新课改提出，要全面促进学生发展，从提高课堂有效性开始。语文教师要明确小学语文课标要求，并且围绕这些要求和意义开展有效教学，实施针对性的教学策略，做到以学生为本，凸显学生主体，充分尊重学生，提高课堂有效性。
一、利用情境教学，激发学习兴趣
《论语》中提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。语文情境教学就是把生活融入到语文教学中，让孩子们不知不觉地置身于语文的环境中，感觉到学习语文的兴趣。在教学中，根据教材特点，采用自制的教具、实物、挂图、简笔画、音乐、语言、表演等手段创设多种类型的情境来教学，使学生从形象上感知，进入情境中，在情境中感悟、想象、创新，发展智力，培养能力，从而达到智力和能力的积累，使语文教学方式新异，课堂效率高。在语文教学中，情境教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。
二、重视学法指导，发展学生思维
课堂教学是教学的基本组织形式，也是学生完成学习任务的主要途径，是提高学习质量的基本保证。我国教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生会学。”因此，每位教师都应十分重视在课堂上进行学法指导。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从语文学科的特点出发，指导学生学会语文学习的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学《詹天佑》一文的“开凿隧道”这小节时，我改变以往的讲读习惯，设计了让学生自学的方法：“这段文字交代了詹天佑怎样开凿隧道的情形，请同学们边默读课文边按你自己的理解，试一试画出这两个遂道凿进法的示意图，看谁画得和文中说的一个样，并想一想这一开凿方法说明了什么问题？”老师交代完毕学生兴趣倍增。这种学法的指导，发展了思维，培养了学生的概括能力。在语文课堂上还应引导学生把好的学习方法同勤奋刻苦结合起来。对于学习而言，掌握了一定的学习方法，只是拿到了一把开启知识宝库的钥匙，而能否获得宝库里面的真理，还要靠求知者不断地探索奋斗，这是一个漫长而艰辛的过程。只有这样，才能学好语文，提高效果。
三、通过评价的多元化，激励肯定学生
我们知道对于有效的语文课堂，学生的回答、教师的评价是很重要的。无论学生回答是否到位、到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时亦或有目的性的滞后评价。而激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣！我们不难发现:经常得到别人肯定与表扬的孩子,一般都比较外向、活泼、开朗,在日常生活中也更喜欢表达自己的想法。而不受老师表扬的孩子则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是否正确，他们往往声音很小。所以，作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的亮点，真诚地鼓励他、肯定他！譬如：眼神的肯定、期待、鼓励，一个微笑，一个点头，一个抚摸，身体的靠近、握手、掌声的鼓励等等，这些形式各样的肢体语言都是一种对学生的评价。教师千万不要忽视这些小小的动作或表情，其实，这些给予孩子的力量是强大的！因此，做一个有心、有情的语文老师，你的课堂就会心心相印！
四、及时进行教学反思，不断提高自己
教学中难免会遇到一些问题，反思的过程是帮助教师归纳教学经验、总结教学方式的有效方式。在备课过程和课堂教学后，反思会让教师对自己教学行为的不足发现和改正，从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式。这对于小学语文教学来说，也是尤为重要的一点。老师的教学所面对的是整个课堂上不同的学生，因此，在教学中会发生许多意想不到的问题。由于学生之间的学习方法和思维都大不相同，教师在课堂中对这些问题的处理方法是否得当，是否还有更好的处理方法，怎样回应学生独特的阅读感受……所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步思考，从而不断提高自己差异教学的水平。没有一种教学方法是完美的，教学有法，教无定法，作为一名合格的教师，应在教学实践中总结经验，不断优化教学中的不足，努力为学生寻找到一种趋于更好的教学方式。
总之，语文教学要利用情境教学，激发学习兴趣；重视学法指导，发展学生思维；通过评价的多元化，激励肯定学生；及时进行教学反思，不断提高自己。
参考文献
[1]王雪梅 课堂提问的有效性及其策略研究[D].西北师范大学，2006年。
[2]张湘韵 问题教学与学生的创造性思维培养[D].湖南师范大学，2004年。
论文作者:路欢欢
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第284期
论文发表时间:2018/11/2
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