（绵竹实验学校 绵竹 618200）
【摘 要】：进行探究性实验在整个初中生物的学习过程中是必不可缺少的一部分，也是学生实验性思维训练的基础。所以，教师必须落实一般知识学习与探究性实验学习的结合，有效地增加生物学习的情境性、思维性与实验性，从而提高学生的动手操作能力与团结协作能力，为更好地开展教师教学任务打下坚实的基础。
【关键词】：初中生物；探究实验；分类；思路分析
通过对初中生物课程标准探究活动建议的主题进行梳理，初中阶段的生物探究实验主题主要集中在新陈代谢、结构与功能、生物成分、生长发育、环境因素等方面。基于以上分类，本次分析可分为“生物新陈代谢中物质性质探究”、“生物结构与功能探究”、“环境因素对生物的影响”和“生物行为”等4种主要生物探究活动类型。
探究一个未知的事物开始阶段就是发现问题、提出问题，意识到问题的解决始于问题，主要是以问题为核心，从发现、提出直至到解决问题都是一个统一的整体过程。[1]另外，解决问题是一种心理活动，也就是说，当人们面临新的形势和新的问题时，就发现存在着主观和客观的需要之间的矛盾，寻求解决问题的一种心理状态。[2]可见，问题的解决是从认识问题开始，并利用学生已有的储备知识和相关的情景寻求解决方案的历程。而学生的科学探究过程亦始于提出问题这个阶段，猜想与假设、设计与进行实验方案、收集资料、解释与结论、交流表达与反思等过程就是经历与解决问题的过程，学生可以在探索和解决问题的全过程中发展自己的能力。以下分析不同类型的生物探究活动解决的一般思路。
1.生物新陈代谢中物质性质探究实验的一般思路
在探讨生物代谢物质的性质时，首先要考虑生物代谢的作用的意义，从总体上来看，新陈代谢是指生物体所有有序反应，与物质代谢和能量代谢有关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在做这类实验时，就要思考涉及到生物的哪些新陈代谢中的反应，哪些物质参与其中或是发生怎样的变化，相应的能量变化是否也得到了体现。对于初中教材“二氧化碳是光合作用必需的原料”这个探究实验，学生要明白的就是二氧化碳是如何参与到光合作用这个反应中，就要利用二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊这个知识点去检测二氧化碳的存在。
2.生物结构与功能探究实验的一般思路
生物体的结构决定相应的功能，同时功能也对其结构有反作用。生物体结构是由很多成分结构组合而成的，生物体各个功能的运用与结构组分之间有密切的联系。 [3]例如探究鸟的适于飞行的形态结构，鸟类的外形特点，局部以及内部的生理构造，由表及里的顺序依次探讨。首先是，鸟的外形结构是呈现流线型的，有利于减少空气阻力，前肢变成翼，翼上有几排大羽毛，骨骼轻薄中空，有利于减少空气阻力，体内还有气囊也是适于飞行的结构特点。这探究这类实验的时候，教师应该能够引导学生去观察生物体飞外形结构，大胆地说出自己的猜想，再和同学小组讨论思考，然后再进行相应的实验解剖或是观察图片，学生自主观察并且结合已有的知识推测相应的结构与功能。这类实验难度不大，主要的是，要在整个实验过程中体现出学生已有的知识与实践的结合，还有其主动探讨思考的过程，并且完成实验后能够解释生物的结构与功能相适应的这个论点。
3.环境因素对生物的影响探究实验的一般思路
生物生长发育的干扰因素主要是环境因素，包括温度、水分、外来源的物质、土壤营养条件以及营养液的组分，在做这类实验的时候往往要设置对照与实验组，通过改变某一个变量来探究对生物生长发育的影响。在实验的环境条件下探究鼠妇的分布，我们可以讨论在阳光下，温度环境对鼠妇分布水分产生任何的影响，学生可以分成若干组，首先应得到实验材料鼠妇，就要仔细观察鼠妇的生活环境，学生可以针对鼠妇的生活环境提出问题。通过在小组中交流自己是在什么地方捕捉鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设。其次，学生使用学校提供的实验装置或其他可用的仪器在学校设计一个可行的实验方案，以验证自己的假设。小组讨论制定出一个可行性高的实验方案，进行实验，观察并在实验记录本上记录自己观察鼠妇在一定时间内的活动情况。课堂上各组交流自己得到的实验数据，分析小组和全班的记录数据，探讨实验数据是否可以验证支持假设。最后，小组交流和撰写探究实验报告。
4.生物行为探究实验的一般思路
在人教版初中生物学实验教材中，学习的动物行为主要有先天性行为、后天性行为还有社会行为，先天性行为是基于基因层面上的，生下来就有的，后天性行为是基于遗传物质，再通过环境的作用，靠后天学习模仿所拥有的行为。例如在探究蚂蚁的行为这个实验中，学生可以在校园里找到一窝蚂蚁，或者在其他地方找到一个蚂蚁，并将一些土壤覆盖在饮料瓶上。捕捉20只蚂蚁，要包括蚂蚁的所有分工种类。把一点食物放在饮料瓶里，如面包、饼干，用透明的玻璃板盖上，放在黑暗中饲养。每日加入一定量的食物和水，并可以用放大镜观察每只蚂蚁的行为，重点观察其寻找食物的行为。在此过程中，可以设计蚂蚁喜欢取食什么食物的活动。最后，至少连续一周记录观察到的蚂蚁行为。学生还可以定时到找到的蚂蚁巢穴观察自然状态下蚂蚁的行为。用收集的信息对蚂蚁的行为进行分组分析和讨论，问题可以如下，蚂蚁有什么行为、有没有社会行为等等。
参考文献
[1] 李广洲, 任红艳. 生物问题解决研究[M]. 山东教育出版社, 2004.
[2] 张乃达. 数学思维教育学[M]. 南京:江苏教育出版社, 1990.
[3] 何伟明. 探究生物体结构与功能相适应之关系[J]. 生物教学, 2012, 5(5): 22-26.
论文作者:李欢
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）
论文发表时间:2017/11/23
标签：生物论文; 结构论文; 蚂蚁论文; 生物体论文; 学生论文; 功能论文; 环境论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）论文;