浅析如何提高大学高年级专业选修课课堂抬头率
王君礼，乔亚杰
（江苏大学材料科学与工程学院，江苏 镇江）
摘 要： 专业选修课是大学教育的重要组成部分，是连接专业基础知识与生产实践或前沿科学的桥梁。然而由于课程设置多处于大学高年级段、学生对课程重要性认识不足，特别是网络和智能手机的负面影响，专业选修课课堂抬头率低已成为一个普遍性问题。本文就大学高年级专业选修课课堂抬头率低这一现象，做出原因分析与对策探讨。
关键词： 专业选修课；抬头率；高年级大学生；课堂教学
近年来，专业选修课在高等教育中受到越来越多的重视，所占的比例越来越高，是完善被教育者知识结构、形成系统知识体系的不可或缺的部分。专业选修课着眼于学科知识的拓展、深化、发展学生的个性和特长，其内容大多数具有较强的学科前沿性或应用背景，被认为是基础知识和一线科学研究或实际生产生活密切联系的桥梁。它们的开展和实施往往需要学生具备一定的专业基本理论知识，因而普遍情况下被安排在高校高年级阶段，既大三和大四。近年来随着网络和智能手机的迅速发展和普及，在思想政治、英语等课程大班教学中常常发生的课堂“低头看手机、抬头率低”的现象，已经出现在专业选修课课堂上，并逐渐成为一个严重的问题，不仅挫伤教师的教育积极性，也达不到课程设置的教学目的。本文分析了本科高年级专业选修课课堂抬头率低的主要原因，并就如何减轻和解决这一问题结合具体教学案例做一些具体对策探讨。
1.2 外周血单个核细胞(PBMCs)采集 每例对象无菌抽取静脉血5 mL，置于EDTA抗凝管中，用Ficoll-Hypaque密度梯度离心法获取PBMCs：取MM患者或健康志愿者外周静脉血5 mL，乙二胺四乙酸二钾(EDTA-K2)抗凝；15 mL离心管中加入3 mL Ficoll液，同时将外周血以2倍HBSS稀释，加至Ficoll液面之上，1 000×g离心15 min；吸取PBMCs层，以10 mL HBSS洗涤2次(300×g离心10 min)后，置于1 mL含有10%DMSO的新生牛血清中-80℃过夜，液氮中保存，待测。骨髓血(2 mL)单个核细胞采集法同上。
一 原因分析
（一） 学生对课程重要性的认识缺乏，学习动力不足
这个原因可谓是课堂“低头族多、抬头率低”的核心原因。与专业必修课、英语课强制要求学生掌握相关知识、达到一定技能水平的性质不同，专业选修课更多的是要求学生通过学习了解、知道一些与个人专业相关的学科发展和科学/技术知识，属于扩展知识面范畴，要求学生必须掌握的知识点较少。同时，专业选修课的考评制度多是开卷考试或选题论文，对知识学习的严格程度通常也不及必修课程。较为常见的一个现象是，向学长打听哪门选修课程更容易通过、成绩给的高，抱着混学分的态度去上课，甚至抱着“不听不学最后也能过”的心态。此外，许多专业选修课在大三大四学年开设，此时学生完全熟悉大学生活，也正处于考研、找工作等易于分心时段，课堂上不专注、心理上浮躁现象增多。如此一来，有相当一部分学生错误认为选修课不重要，不愿花费太多精力去学习，往往学习动力不足，“身在教室心在外”，自然导致课堂教学过程抬头率低下，无法实现设置专业选修课的初衷与目的。
（二） 教学内容与授课技能枯燥，学生兴趣和参与度不高
特别对理工科专业选修课来说，课程内容具有很多新的知识点，尤其是那些多学科交叉的知识、技能，学生学习起来会觉得困难程度增加，学习内容枯燥，刚开始的两次课还有一些新鲜感，后来逐渐失去学习兴趣。也应该看到，一些选修课的任课教师存在自身的不足，比如教学形式单一、灌输式教育，教学技能与经验欠缺，教学过程中灵活性、互动性和观察力不足，不善于调节课堂教学氛围，不善于调动学生学习积极性、参与度。更有甚者，教师本人对专业课程的研究和认识深度不够，不能良好的把握教学内容的难易程度，讲的太难和讲得太容易都不利于吸引学生的学习兴趣，因此学生不愿意抬头听讲，更不会有与老师互动的想法。
（三） 互联网+时代，网络与智能手机的冲击
智能手机的普及和大量新闻、娱乐APP的开发应用（例如今日头条、微信、微信朋友圈、微博、抖音等），以及网络电讯流量资费的降低极大方便人们生活的同时，对大学课堂教学带来极大冲击。低头看手机，时不时用手点划，经常会心一笑甚至笑出声音的情况，常常在课堂上发生。有调查研究发现，部分高校里有90%以上的学生会在上课时玩手机，其中50%以上玩手机时间超过40分钟。一部分同学几乎是一进教室就把手机拿出来，低头看，直到下课，思政课、专业选修课是“重灾区”。手机里丰富和生动的内容与信息，如游戏、聊天、视频、新闻，诱惑大学生抵制力丧失，成为“低头族”。一部分学生严重患上了手机依赖症，几分钟不拿出手机看看，心理上产生强烈的若有所失的感觉。网络与智能手机的不恰当使用导致的这些负面影响渐渐成为大学课堂教学抬头率低的最主要原因。
二 解决方法与对策
（一） 教师自身素质和教学技能的提升
此外，丰富的课余生活和集体活动可以有效充实大学生个体精神、心理需求。鼓励他们多参加有益身心的活动，如郊游、健身、看书等，尽可能避免把心思集中在手机上，避免手机依赖症，从而把重心转移到学习知识上来。
由于个体的差异，一部分学生对新知识的学习和接受具有天然的抵触情绪。相比之下，手机呈现出丰富的游戏、聊天、图片、视频、新闻等讯息更具诱惑性 和吸引力，使学生很容易失去对新知识、新技能的追求动力。激发学生学习动机和兴趣永远是摆在教育工作者面前的大事，也是大学教育题中应有之义。一方面，提高学生对专业选修课重要性的认识。只有思想上重视，行动上才能认真。每一门选修课的开设都有其主要目标，抓住第一次课堂教学的机会，向选修同学推介课程的重要性和特色，促使学生心理上认识到所修课程是“有用的”、是“重要的”。
（二） 学生学习动机和兴趣的激发
其次，良好的教学技能非常有助于课堂氛围的活跃，有助于调动学生抬起头来认真听课。从学生角度分析，课上玩手机无外乎几个因素，一是学生本身不想听，二是是对课程不感兴趣，三是认为老师的讲课不具吸引力。针对第三个因素，很多老师注重自身教学技能提高的同时，也想出不少方法和手机来竞争学生的关注度，包括教学方式灵活多样，避免满堂灌，上课时有意设置并提问问题，时而走下讲台到教室走道讲课，重点内容讲授时多做语言提示，如 “注意了，这个知识点很重要”等。现在几乎大部分课程采用多媒体教学（如PPT），然而在教学过程中本人发现，时不时粉笔板书再加语言讲解，更能引起学生的关注度，提高抬起头率。教师也可以在上课时讲一些段子、花絮故事等，主动增加师生互动，吸引学生对所修课程内容的兴趣。特别指出的是，受限于课程性质与专业素养培育要求，那些以逻辑推理、公式计算、理论原理为主体内容的专业选修课的任课教师更需要有意培养和提升自己的教学技能。
另一方面，除传授知识外专业任课教师也应该把大学生思想、心理和人生观的教育融于课堂教学上。比如，通过教师自身、身边人或者现实或历史名人的实际案例，教育和激励学生树立积极的人生观，鼓动学习热情，避免沉湎于手机；潜移默化的影响并适时规劝学生明确学业和人生目标，努力提升自己的综合素质，使更多低头族学生在心理上正确对待和珍惜宝贵的大学时光，不虚度青春，不荒废学业，愿意把更多的精力投入到专业课学习中。
其中，发展中国家组包括文莱、智利、中国、印度尼西亚、马来西亚、墨西哥、秘鲁、菲律宾、泰国、越南10个国家；发达国家组包括澳大利亚、加拿大、日本、韩国、新西兰、新加坡、俄罗斯、美国8个国家。得到的分组回归结果见表6。
教师在课堂教学中起主导地位，首先要加强和提升自身的专业素养。做到认真备课，熟知大纲要求的每个知识点，做到对整个教学内容的宏观和微观把控，才能在课堂教学中表现自如，授课深入浅出、思路清晰，吸引住学生的注意力和学习兴趣。就专业选修课而言，很多课程或是专业基础知识的延伸和深入，或是本专业与其他学科知识的交叉及前沿研究，要求任课教师肯花时间，多查资料，厘清思路，融会贯通，跳出自身学科舒适圈，学习和增加新的知识面。与之对比的是，一些老师会出现上课前临时抱佛脚，疏于备课，知识点不清晰，基本原理甚至搞不懂的现象。如此一来课堂的教学效果就会大打折扣，得不到学生的认可，表现在课堂上就一定会是心不在焉。
在病险水库除险加固与防汛抢险技术方面，引进了移动式液压潜水泵、堤坝管涌快速抢护、水库库岸坍滑防治、数字防汛移动宽带综合业务平台等用于病险水库除险加固和防汛抢险的技术与设备，对我国防汛抢险由被动抢险向主动防御转变等起到了积极的作用。其中，移动式液压潜水轴流泵技术成果获得湖北省省委省政府领导的高度评价，并在武汉市、广州市、天津市等地的防汛抢险中取得了显著成效。
（三） 良好教学制度与机制的强化和执行
“身在教室眼在手机”势必影响教学效果和教育质量。因此，高校教育管理层要充分认识到问题的严重性，不能光靠教师的个体要求和学生的自觉，还需制定切实可行的措施和规章制度，避免“低抬头率”在课堂教学中的盛行：
首先，在学生守则里列出具体条例和规定，有效管控智能手机的不当使用，可以规定在课堂教学中学生不可以带手机进入教室，带手机者必须关机或静音后上交任课教师、班干部暂时保管。对于违规者在制度和机制层面给予一定的惩罚措施，如降低平时分、奖学金与个人荣誉评比扣分、体力劳动和服务（如打扫卫生、拣垃圾）等。作者认为，明确做出限制学生课堂上携带手机、开机的规定，最重要、也是最切实可行及有效的手段。其次，学生守则和规章条例要切实执行，保持威慑性。如学校、学院组织专门督察组，不定期巡查课堂上“低头族”现象，及时发现和处理违规学生；辅导员和班委会在班级层面也可以建立类似的纠察制度，同学之间互相监督，及时发现出现问题的同学并在班级恰当处理。再者，有惩处就有奖励，学校和下属学院可以制定奖励措施鼓励学生课堂认真听讲，对表现优秀者在个人荣誉等方面给予一定加分。此外，现有的学生对任课教师评价机制制约了相当一部分老师对低头族学生的管教，担心管的多、管的狠，学生会给出低分，无意间放纵了学生低头玩手机的行为。因此教育管理部门对教师教学行为的评价机制还有需要完善之处。最后，教师也需要有“不破不立”的胆子和气魄，不能因为不好意思或不愿点破，或担心学生评教时打低分，就任由学生低头看手机，放弃对此类学生的管教。本人在教授大三专业选修课《半导体制造技术》课堂上，看到部分学生低头看手机，索性就直接在课上与学生探讨了“课堂抬头率低”的问题。这样一个直面问题的探讨，能使学生意识到自己行为的不当，使那些看手机的同学自觉收起手机，抬头认真听课，这一情况一直持续到课程结束。
三 结语
本文分析了高校专业选修课上“抬头率”的主要原因，并给出了可能的解决对策和建议。如何提高专业选修课课堂抬头率是一个长期的、持续性的课题，关系到教学目标的实现。在互联网+时代，面对课堂玩手机、低头族这一日益庞大的群体，高校、院系、任课教师和学生四方面、多维度需要通力合作、一致行动，以提高专业选修课抬头率，促进教育质量的有效提升和学生专业素养的长远发展。
在医院的药房管理工作中，一定要确保把计算机锁在保险柜当中，并安排专人进行统一管理，保险柜的钥匙则需要值班的工作人员来负责看管，一旦出现问题能够直接责任到人。工作人员要在准确的时间到达工作岗位，并在管理时间结束之后及时的清点自己的工作内容，并及时的交换班，这样能够确保记录的数目跟自己管理的数据相同，提升工作责任制的严谨性。在药房管理中还要加强丢失汇报制度，能够提升计算机在药房管理中的利用效率。在计算机保管过程中，一旦计算机在药房中丢失，需要立刻上报给部门的领导以及药房的主要负责人，同时也需要同时警方，重视计算机的管理工作。
参考文献
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Initial Analysis on How to Improve the Looking-up Rate at the Senior-Grade Specialty Elective Courses at University
WANG Jun-li, QIAO Ya-jie
（School of Materials Science & Engineering, Jiangsu University, Zhenjiang，Jiangsu，China）
Abstract: Specialty elective courses are an important part for the university education as they are connecting bridges between the professional basic knowledge and productive practice or frontier science. However, the low looking-up rate at the senior-grade specialty elective courses has become a widespread problem at University, mainly because of the senior-grade time period for these courses, the insufficient cognition of the importance of these courses among students, and particularly the negative effects of internet and smartphones. This paper discusses the reasons and proposes some solutions for the low lookingup rate at the senior-grade specialty elective courses at University.
Keywords: Specialty elective courses; Looking-up Rate; Senior college students; Class teaching
本文引用格式： 王君礼 等.浅析如何提高大学高年级专业选修课课堂抬头率[J]. 教育现代化，2019，6（40）：110-112.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.40.035
基金项目： 本文受江苏大学青年骨干教师培养工程项目支持。
作者简介： 王君礼，男，博士研究生，副研究员。研究方向：无机非金属功能材料与器件科研与教学。
标签：专业选修课论文; 抬头率论文; 高年级大学生论文; 课堂教学论文; 江苏大学材料科学与工程学院论文;