韶关妇幼保健院 广东 韶关 512026
摘要：孕妇学校教学目标特殊，实施互动式教学模式为未来教学发展的主要方向。基于此，本文首先分析了传统教学模式存在的问题，强调了应用互动式教学模式的重要性。重点从教学前、教学中、教学后三个阶段出发，阐述了互动式教学模式的应用方法，以期能够达到提高教学水平、改善孕妇心态、提高孕妇健康知识掌握水平及新生儿护理能力的目的。
关键词：孕妇学校；互动式教学模式；母婴健康
前言：孕妇围产期多伴有一定的负面情绪，对分娩安全性的提升不利。此外，部分初产妇对分娩及母婴护理的相关知识缺乏了解，同样容易对母婴健康造成影响。近些年来，随着医疗卫生领域对女性分娩安全问题重视程度的提升，互动式教学模式逐渐被应用到了孕妇学校的教学过程中，且取得了良好的教学成果。可见，为提高母婴健康水平，有必要对互动式教学模式的应用方法进行研究。
1 孕妇学校传统教学模式存在的问题
1.1 教学前无沟通
教学之前缺乏沟通，为孕妇学校传统教学模式存在的主要问题，具体体现在“教师讲解单刀直入”、“孕妇难以融入课堂”两方面。就教师讲解问题而言，传统的教学模式下，孕妇学校教师教学时，普遍存在无课堂导入的问题[1]。简言之，课堂开始时，教师往往立即讲解课堂的主要知识。采用上述方法教学，容易导致孕妇的思维无法融入课堂，且容易导致课堂失去教学重心，对教学质量的提高造成不良影响。互动式教学模式指以互动为路径进行教学的新型教学模式，要求教师与孕妇之间相互沟通，相互交流，使教师能够充分了解孕妇的基本情况，进而针对性的展开教学[2]。将该模式应用到孕妇学校教学过程中，可有效解决现有的问题，提高教学质量。
1.2 教学中无兴趣
孕妇对教学知识缺乏兴趣，同样为孕妇学校传统教学模式存在的主要问题之一。导致上述问题出现的原因，与教师讲解的知识过于枯燥、讲解方法过于乏味有关[3]。教学过程中，孕妇往往缺乏参与感，仅能够倾听教师的讲解，而无法对各项知识做出反馈，无法自行的体验教学中所涉及的实践性内容。长此以往，孕妇的学习兴趣将进一步下降，其新生儿护理以及自我护理能力同样会明显降低，对分娩安全性与母婴健康水平的提高不利。将互动式教学模式应用到教学过程中，加强师生互动，是解决上述问题的关键。
1.3 教学后无回顾
教学后，教师应带领孕妇对相关的知识进行回顾，方可使其更加深入的掌握各项知识，提高孕妇对各项知识的应用水平。但目前，孕妇学校传统的教学模式下，教师对教学后回顾问题的重视程度仍有所不足。长期采用上述方式教学，容易导致孕妇对知识的掌握出现误差以及漏洞。不仅容易拉低教学质量，且易影响孕妇的分娩安全与新生儿安全。互动式教学模式强调通过课后互动的方式，对课堂中的知识进行回顾。将其应用到孕妇学校教学过程中，对现有问题的解决，以及母婴安全的保证，均具有重要价值。
2 孕妇学校互动式教学模式的应用方法
2.1 教学前的互动
教学前，教师应通过提问的方式与孕妇互动，了解孕妇对健康知识的掌握情况，进而明确教学重点，提高教学效率及教学质量。例如：课前，教师可询问孕妇：“您了解分娩知识吗”、“您知道分娩方式有几种吗”、“有谁知道如何喂养新生儿呢”等。待教师提问后，孕妇可自由做答。而教师则应根据孕妇的回答情况，对教学计划进行调整。假设孕妇新生儿护理知识普遍匮乏，教师则应适当增加新生儿护理知识在教学中所占的比重，提高教学的针对性，提高教学质量。除此之外，教学前，教师还可为参与教学的孕妇提供相互沟通的机会，使孕妇之间能够相互了解，便于课堂中进行互动。在此期间，教师同样需要求每个孕妇准备一个问题，用于课后提问，确保每位孕妇存在的关键问题均能够被解决。
2.2 教学中的互动
2.2.1 心理方面的互动
焦虑、抑郁、恐惧情绪严重为孕妇的主要心理特征，上述负面情绪长期存在，容易增加分娩风险，影响母婴健康水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为解决上述问题，教学过程中，教师应首先从心理状态的角度与孕妇互动，通过鼓励、安慰、疏导的方式，达到缓解孕妇负面情绪的目的，提高孕妇的学习积极性。例如：教师可询问孕妇：“妊娠期间您是否存在不良心理状态呢？”、“导致您出现不良情绪的根源是？”。询问完成后，教师则需根据孕妇的回答与其互动。如孕妇的负面情绪来源于对妊娠期间身材改变的恐惧，教师应告知孕妇产后运动的方法，并为孕妇介绍产后身材恢复良好的案例，通过互动的方式，增强孕妇的分娩信心。如孕妇的负面情绪来源于对疼痛的恐惧，教师应为孕妇介绍“无痛分娩”、“自由体位分娩”的相关内容，减轻孕妇对疼痛的恐惧感，增强孕妇的分娩信心。
2.2.2 分娩方面的互动
孕妇分娩知识匮乏，对经阴道分娩的疼痛过于恐惧，容易导致其倾向于选择剖宫产作为主要分娩方式。传统观点认为，孕妇完全拥有承受经阴道分娩疼痛的能力。但随着医疗卫生领域对“以人为本”理念重视程度的提高，以及“产妇因疼痛跳楼”事件出现频率的提高，孕妇对于缓解分娩疼痛的诉求同样得到了重视。针对无剖宫产指征者，选择经阴道分娩更加有利于母婴健康。为降低剖宫产率，提高母婴健康水平，教师应于教学过程中，通过与孕妇互动的方式，向其宣传经引导分娩的相关知识。例如：教师可向孕妇讲解无痛分娩的知识，自行扮演助产士，与孕妇互动，模拟经阴道分娩的过程，使孕妇能够充分的掌握经阴道分娩时的呼吸、用力方法，为孕妇各产程时间的缩短奠定基础。
2.2.3 新生儿护理互动
为提高孕妇的新生儿护理能力，教师应通过师生互动的方式，指导孕妇对新生儿进行护理。例如：教师可首先为孕妇发放“新生儿模型”，一对一的指导孕妇练习对新生儿进行抚触，练习拥抱新生儿，练习新生儿喂养。指导完成后，教师应要求孕妇自行完成各项护理内容，而教师则应根据孕妇存在的问题，对其进行纠正，全面提高孕妇的新生儿护理知识掌握水平，提高其新生儿护理能力。值得注意的是，在此期间，教师需重点强调母乳喂养的重要性。阻碍母乳喂养的因素，以“乳头异常”、“乳头皲裂”、“泌乳量不足”等为主。为解决上述问题，教师应指导孕妇自行纠正乳头异常，告知孕妇如何预防乳头皲裂，提高孕妇的自我护理能力，提高母乳喂养率，为母婴健康水平的提高提供保证。
2.3 教学后的互动
教学完成后，教师同样应与孕妇互动，通过“教师提问”、“孕妇提问”、“孕妇沟通”三大环节，提高孕妇对各项知识掌握的深入性与牢固性。第一环节中，教师可就本节课所学习的重要知识点向孕妇提问，而孕妇则需根据教师的提问回答相关问题。第二环节中，孕妇可就自身存在的问题，向教师提问。孕妇提问后，教师需耐心回答，提高孕妇对各项知识的掌握水平。第三环节中，孕妇之间应相互沟通，互相鼓励，共同度过妊娠期，共同迎接新生命的到来。此外，第三环节中，教师同样需邀请分娩后的产妇为孕妇分享自身的分娩经验，为孕妇讲述自身克服重重障碍，最终顺利分娩的过程，以增强孕妇的自信心，为孕妇剖宫产率的降低，以及分娩安全性的提高奠定基础。
结论：
综上所述，将互动式教学模式应用到孕妇学校的教学过程中，能够使孕妇充分参与到课堂之中，使其能够在与教师及他人互动的过程中，深入的掌握健康知识，为母婴结局的改善奠定基础。未来，建议孕妇学校积极的应用互动式教学模式教学，将其融入至教学前、教学中、教学后三大阶段，实现教学模式的改革，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]丘德英,陈素珍.孕妇学校教学工作改进及临床效果观察[J].基层医学论坛,2018,22(24):3458-3460.
[2]周慧慧,柳海燕,吴宝玉.互联网+互动式教学在孕妇学校中的应用[J].当代护士(中旬刊),2017,18(11):145-146.
[3]陆翠娣,盛芸,范飞燕.多元化的教学模式在孕妇学校中的应用对产程和出血量的影响[J].临床医药文献电子杂志,2016,3(49):9814-9815.
论文作者:黄丽华
论文发表刊物:《兰大学报（医学版）》2018年12期
论文发表时间:2019/5/6
标签：孕妇论文; 互动论文; 教师论文; 教学模式论文; 新生儿论文; 学校论文; 知识论文; 《兰大学报（医学版）》2018年12期论文;