摘要：近年来，关于义务教育阶段中该不该恢复留级制度，这一讨论引起了一些学者专家的普遍关注，自1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以来，正式确立了我国的九年义务教育制度，标志着我国教育事业进入了已法治教的新时期。使得全国儿童少年入学率快速提升，目前在全国范围内已经基本覆盖，并且受到人民群众的广泛认可。同时，本着一切为了以学生发展为原则，一切以学生健康快乐地学习成长为出发点。
关键词：义务教育；留级；制度
随着我国九年制义务教育的普及，对义务教育阶段留级制度的去留逐渐成为了大家关注的议题之一。留级制度激励一些学生学习成绩欠佳的学习积极性，提高学校教育质量等各方面发挥着巨大作用，一度作为评价一个地区或学校的教育质量的评价指标。但随着义务教育的全面推行，许多省区市区先后取消了义务教育阶段中学生留级的制度，这一措施引起了社会各界的广泛关注。呼吁保留者有之，赞同取消者亦有之。本文对我国义务教育中恢复留级制度进行深入探究。
一、留级制度的概念 留级是在学校教学实践中，学生家长或者教师对在校学生本期成绩不满意，在新的学期开始时，使本应升入下一年级的学生进行留级复读，通过这种方法，使留级学生更好的掌握该年级阶段的知识内容。一般根据一学年结束时，根据学生的考核成绩决定，留级作为教学中一个手段，并不是教师、学生或者学生家长单方面可以形成的，需要学生即学生家长与学校双方进行有效的沟通，学校安排学生进入留级班级进行学习。留级制度一般在学籍管理文件或者学生学业成绩考核办法中出现，是属于学籍管理制度的一部分，也是学校管理制度重要的组成部分。留级制度存在于教育过程当中，因为只有规定了教育的年限，才有了升级或留级之说。学校通过考核学生该学期表现情况，学生达到学习目标是可以顺利进入下一年级，反之就会面临留级的危险。 总的概括来说，留级的对象是该校在校学生；留级制度是通过阻止学生的正常升入下一级，使其留在原年级进行重复学习；留级的根据是学生该学年的考评情况；留级的目的一般通常是为了让学生更好的掌握当年的知识内容。
二、恢复留级制度的“利” 留级会给学生重新学习的机会，这种情况从尊重学生的个性发展情况角度出发，考虑到学生的个性差异，尊重学生自己的选择。有研究表明，学生的智力并不是随着年龄的增长而增长，有些学生智力发展较慢，而有学学生智力发展较快，因而才有“大器晚成”和“天才早慧”之说，大多数的学生处于中等水平，对于少数发展较慢的学生，只是智力发育晚，学习反应较慢。由于部分教师教学为了赶进度，只能招呼中等水平及以上的学生，无法全面招呼，就使那少数学生学习上总是比别人慢一节，因此，恢复留学制度，可以更好的给这些少数学生一次重新学习的机会，把原来没有学会的知识，通过重新学习赶上，为以后的学习新的知识打下基础，因此恢复留级制度不但不会伤害留级学生的自尊心，反而更会增加自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 留级有利于教育质量的提高，某些学生在同一年级中的确存在着一定差异，而由于不能留级，就会出现教师和学生应付学习的情况，从而导致教学质量的下降。而留级，无疑是保证义务教育质量的方法之一，通过一定的方法考核学生，合格的升入下一级，不合格的留级，尽可能的让每一个学生都能接受到有质量的教育。 总的来说，恢复留级制度，有利于弥补孩子由于成长发育的原因造成的差异，更多的给予学生充分的时间，其次，留级制度是为了更好的给学生提供再学习的机会，最后留级制度保障了义务教育的质量的提高，也减少了因为学习成绩而造成的辍学和流失的现象确保了义务教育目标的落实。
三、恢复留级制度的“弊” 影响部分学生的心理发展，对于有些学生来说，留级不仅要面对学业上的挫折，还要面对心灵上的挫折。有部分学生不能正确的去对待留级，认为留级就是智力不行，不光彩的事情，从而对心灵上会造成很大的压力。在学习的过程中难免会遇到各种问题，留级会给部分不能克服困难的学生一个放弃、偷懒的理由。这种堕落心理的产生，也会对这部分学生以后的学习产生消极的影响，不利于学生在以后的学习过程中认真思考。 事实上留级本身具有一定的导向性，留级可能会让部分教师放弃这部分留级学生的补偿措施，教师在教学过程中，受个人主观思想的影响，易根据个人喜欢来分别对待学生，在遇见学习能力较差的学生不会认真对待，这严重的损害了学生的利益损坏学校的风气，不利于教学的发展。
四、对我国留级制度的思考与建议留级制度的存在与国家的经济发展密切相关，经济的发展可直接影响到教学的发展，当教育能够满足不同学生的发展需要，每一个学生就能够得到适合自己的教育，就目前我国的情况来看，九年义务教育已经实现全部免费，但是义务教育发展不够均衡。如前所述，身为人民教师，应平等的对面每一个学生，教师的态度会对学生产生直接的影响，因此作为一名教师，要对每一名学生尽职尽责，不放弃任何一名学生，不让任何一名学生掉队，这才是一名教师应有的职业操守，其次身为学校的管理者，要做到学校的管理以学生发展为中心，以学生为主体，目前我国学业评价的方式略微单一，各省市应积极探索学业评价改革，首先，就要综合评价学生的发展，既重视学生的学业成绩，也要重视学生思想品德等多方的发展，从而提高学生的综合素养，为学生的全面发展提供一定的空间，评价的方法要多样式，除了学年成绩和检测，要增加面试，实践活动等多种考查方式，提供多样式的教育服务，是根据学生才能的科学考察与判断，在保证机会平等的基础上，面对不同特点的学生采取不同的培养方式，合理的对待，义务教育不仅要保证学生之间平等同样要注重学习过程的平等，实现教学实质平等。 结束语 留级是学校为达到教育目标，从而形式的教学管理的一种教学方式，但这种方式要合理的运用，根据不同的学生进行不同的规划，为每一个留级生规划好人生的目标，使留级生正确的看待留级问题，利用理想和信念来鼓励留级生，使他们一步一个脚印的前进。
参考文献
【1】王建军，薛卫东。中国教育管理史教程【M】广州；广东高等教育出版社2003
【2】黄兆龙，留级制度不能废【J】中小学管理，1998；21-22
论文作者:于金涛
论文发表刊物: 《青年生活》2019年第02期
论文发表时间:2019/5/14
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