（四川省南部县五灵乡小学 南部 637300）
在习近平同志的执政思路中，“创新”始终占据着重要位置。他指出：“实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运。全党全社会都要充分认识科技创新的巨大作用，敏锐把握世界科技创新发展趋势。”《初中数学课程标准》在“总体目标”指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”在初中数学教学中培养学生创新意识，是新课程的要求，更是党和国家赋予我们教师光荣而艰巨的历史任务，是我们教师义不容辞的责任。那么，在初中数学教学中如何培养学生创新意识呢？
一、营建和谐融洽师生关系，培养学生创新意识
古语云：“亲其师，则信其道。”在初中数学教学中，只有师生关系和谐融洽了，学生才能爱屋及乌的喜欢学习数学知识，也才会培养创新意识。教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生内心世界，激发学生学习的热情。这就要求我们放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，培养“蹲下身下看学生”的意识和勇气，把平等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，努力做到由知识的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。在课堂上要鼓励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争论，因为在“插嘴”、“争论”中常会形成智慧的碰撞，引发创新思维的火花。
二、创设问题情境，培养学生创新意识
在初中数学教学中，我们教师要创设适当的问题情境，以激发学生去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望之下展开学习，从而以高度的注意力投入教学活动中去。例如，在教学“统计初步”时，我设计以下问题例子：罗老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加跳远比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如下表：
甲：5.7 5.8 5.6 5.8 5.6 5.5 5.9 6.0 5.7 5.4
乙：5.9 5.5 5.7 5.8 5.7 5.6 5.8 5.6 5.7 5.7
怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？罗老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的呢？学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣盎然，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识，从而培养了学生问题意识。
三、指导学生一题多变多解，培养学生创新意
在初中数学教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面，从而培养学生创新意识。例如，在教学求一次函数y=3x－1与y=－3x＋5的交点的坐标，可以利用图象法解，也可以利用求方程组 ?3x－y－1=0 ?3x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生创新意识。另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的创新性。在实际教学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。
四、鼓励学生质疑问难，培养学生创新意识
一切发明和创新都源于问题的发现。陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”实践证明，学生在质疑状态下，求知欲和好奇心最强，他们都主动、积极地参与到学习中去，学习兴趣高、效率也高。问题意识是发现问题提出问题的前提，只有意识到问题的存在，才会产生发现问题、提出问题和解决问题的需要和强烈的内驱力。而在试图精确地提出问题及提出解决问题的各种设想时，学生必须调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及动手操作能力等，这样在“做中学”的过程中，学生的能力尤其是创造力可以得到培养，创新意识得到增强。提出问题的同时，他们还能对问题提出不同的见解。这样，不但能培养他们发现问题的能力，而且还能开发学生的创造潜能。例如，在教学“概率”时，我设置问题：有五张(字不同)相同的卡片分别放在甲、乙两个盒中，已知甲盒有三张，写有“北”、“京”、“奥”字，乙盒有两张，写有“运”、“会”字，若从甲乙两盒中各取一张卡片，求能拼成“奥运”两字的概率。问题一提出，学生一定想知道答案，产生了心理缺口，将学生引入“心欲通而不能，口欲讲而不会”的境界，带着心理上的渴望积极投入到学习中，自发的、主动的，也是最有效的。所以，培养学生的问题意识是创造和创新的起点，学生只有在不断地试图提出问题，克服一切困难，努力解决问题的过程中，才能逐步培养起科学的探索精神和创新品质。
五、组织数学课外实践活动，培养学生创新意识
在初中数学教学中，要培养学生的创新意识,就要加强对学生应用意识的训练。在初中数学教学中，选择一些典型意义的问题，把它与学生较为熟悉的生活中的某些实际联系起来，引导他们联想有关知识，使实际问题“数学化”，再将数学问题进行分析、推理，提出解决问题的方法，从而增加创新意识，培养实践能力。
例如，在教学八年级几何教材中“四边形”这章中，配了好多有关对角线方面的习题。我们教师可以给学生编拟一个联系实际的开放性问题，把数学知识融入实际生活，培养学生将实际问题抽象成数学问题和应用数学知识解决实际问题的能力，使学生的思维能力、应用能力得到训练和提高。通过对不同问题的观察、分析、讨论，培养学生的创新意识，提高学生开放性解决问题的能力，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习的兴趣，从而培养学生创新意识。
六、对学生学习适时评价，培养学生创新意识
心理学家杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏和赞美。”在教学中，适时作出有利于学生思维发展的评价，这是提高学生对问题探究兴趣，培养创新意识的有效手段。用赏识的眼光、发展的眼光来看学生，用激励性的语言来评价学生，给学生以学习的自信心和成就感，增强他们的问题意识，培养创新意识。
例如，开展“红旗”竞赛，设计“PK”擂台，优秀错题集评比等评价活动，以此来激发学生对问题的探究兴趣，让他们在“提问题”的学习实践中逐步形成问题意识，从而培养学生创新意识。
总之，在初中数学教学中，只要我们教师以现代教育教学理论为指导，努力探索优秀教学方法，充分协调教学中的各种因索，最大限度的弘扬学生个性，我们就能把学生培养成具有创新意识和创造能力的社会这一事业的建设者和接班人。
论文作者:张伟
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
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