“概论课”教学如何讲好“新民主主义革命理论”
李晓乐1王志刚2
（1.江苏科技大学 江苏 镇江 212003；2.江苏大学 江苏 镇江 212013）
摘要： “毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”（以下简称概论）课在教学中要想讲好“新民主主义革命理论”这一章，必须做好以下三个方面的工作：第一，深入了解毛泽东同志创作《新民主主义论》的写作背景及其重大意义；第二，必须吃透教材，阐明中国革命的对象、任务、战略、动力、性质和特点、步骤和前途；第三，讲清楚新民主主义理论的方法论意义。
关键词： 新民主主义论 主要内容 方法论意义
新民主主义理论是中国共产党人关于中国革命的伟大理论创造，是毛泽东思想在理论上走向成熟的标志，是中国化马克思主义的基础与核心。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课教学中要讲好新民主主义理论，需要做好以下三个方面的工作：一是重视《新民主主义论》文本创作的历史背景及其重大意义；二是讲清楚新民主主义论的重要内容；三是讲清楚新民主主义理论的方法论意义。
一、讲好《新民主主义论》发表的历史背景及其重大意义
毛泽东同志1940年1月9日在陕甘宁边区文化协会第一次代表大会上，发表了重要讲话，内容有关“新民主主义的政治与文化”。该讲话稿经过多次修订，第一次发表在延安的《中国文化》创刊号上，随即新华书店出版了单行本。《解放》杂志于1940年2月20日也刊载了这篇文章，题目改为《新民主主义论》。中华人民共和国成立后，毛泽东同志多次修改和补充，《新民主主义论》相继收入1952年《毛泽东选集》第二卷、1986年《毛泽东著作选读》上册、1991年版《毛泽东选集》第二卷。
《新民主主义论》在当时发表主要有着如下两个原因：其一，为了向全中国人民阐明中国共产党关于中国革命的见解和主张，回答中国向究竟要何处去的问题。此时，中国共产党已经是一个全国性的大党了，日趋走向全国政治生活舞台的中心，越来越多的中国人希望了解中国共产党对世界局势和中国前途的观点。中国共产党要在全民族抗日统一战线中获得自身地位，必须独立自主，旗帜鲜明地提出自己的主张，并说服中国民众跟随自己抗日救国。其二，统一全党思想。在当时的党内，由早先的左倾激进主义转变为右倾机会主义，其特征就是放弃中国共产党在抗日统一战线中的领导权，同时在战略方针上反对游击战，主张阵地战，认为一切命令和指挥必须“经过统一战线”，所有人都必须“服从统一战线作出的决策”，放弃领导权，向蒋介石政权投降，甚至提出要把人民军队的指挥权都交给蒋介石。新民主主义论的作用就在于批判右倾投降主义，讲透中国革命的重大问题，使党内同志对中国革命的对象、性质、任务，抗战胜利中国向何处去等问题有清晰的了解。
2004年，水稻条纹叶枯病大暴发，近20%水稻面积毁种；2006年，水稻七(4)代褐飞虱，落地成灾；2008年、2014年，穗期稻瘟病重发田块几乎绝收。近年来，水稻恶苗病在南粳9108、武运粳27等高感品种上重发流行趋势十分明显，拔节期重发田块病穴率达30%以上。暴发性病虫发生的概率上升，危害程度加重，对水稻安全生产潜在威胁较大，做好预防措施也十分重要。
《新民主主义论》无论在党内还是在国统区，都产生广泛影响。美国记者斯坦因则在《红色中国的挑战》中说：中共党员已经是“新民主主义的共产党员，不是内战时代及共产国际的所谓共产党员，他们中很多人已在新民主主义的理论和实践上获得重大进步”。[1]党外的一些知识分子在讨论《新民主主义论》时，也十分赞同。比如说著名党外人士李鼎铭，听了毛泽东同志的重要讲话后，一下子就改变了对中国共产党的传统看法，最后还参加了陕甘宁边区的普选，一举当选为区政府副主席，为边区的稳定和发展作出了重要贡献。他在接受记者采访的时候表示，衷心希望国民党懂得，为什么“士绅会与共产党的新民主主义休戚相关，并且以边区为骄傲”。这在以往的教学中，我们是没有涉及的，因此需要向学生介绍这些知识背景。
最后，革命性质和前途。它首先是资产阶级民主革命，但又不是一般的、旧式的资产阶级民主革命。因为它是工人阶级领导的且处在世界社会主义革命的新时代，所以是新民主主义革命，是无产阶掌握领导权的民主主义革命。在阶段上，中国革命的历史进程需分两步走：第一步是民主主义革命，第二步是社会主义革命，这是性质不同的两个革命过程。最终目标是建立社会主义社会。中国革命分两步走是由中国半殖民地半封建的社会性质、中国特殊的国情决定的，由当时中国社会的主要矛盾以及中国革命的主要对象、任务、动力决定的。第一步是为资本主义的发展扫清障碍，但因无产阶级掌握革命领导权，所以在第一阶段建立了各革命阶级联合专政的国家政权，在策略上利用资本主义发展生产力，为社会主义社会制度建立奠定历史的基础，前途是走向社会主义的。
二、讲好新民主主义革命理论必须吃透教材
要向学生清晰地阐明新民主主义革命理论，必须吃透教材，讲清楚中国革命的对象、任务、战略、动力、性质和特点、步骤和前途。[2]
复次，在中国，占农村人口20%的中农是无产阶级的可靠同盟军；占农村人口70%的贫农和雇农是工人阶级最大、最可靠的同盟军；知识分子、小商人、手工业业者和自谋职业者是革命的盟友。而大资产阶级顽固派和民族资产阶级则要用革命的两面政策去对待，根据革命形势的具体情况具体分析，采取既联合又斗争的策略。
其次，新民主主义革命的两个主要敌人是帝国主义和封建主义，因此，革命对外表现为打倒帝国主义的民族革命，对内表现为推翻封建主义的民主革命，这两者是统一的，但最主要的任务是民族革命。两大任务是彼此关联的，因为帝国主义是封建主义的后台和靠山，不推翻帝国主义就不能从根子上消灭地主对农民的统治；而地主阶级是帝国主义统治中国的工具和基础，如果不帮助农民推翻封建地主阶级，就无法联合农民这一最大的同盟军去推翻帝国主义。
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首先，新民主主义革命的目的是建立新民主主义共和国，既区别于旧的、欧美的、资产阶级专政的资本主义共和国，又区别于新的、苏联的、无产阶级专政的社会主义共和国。因此，帝国主义和封建主义是中国革命的首要对象。具体来说就是，侵略和压榨中国的各帝国主义国家、大地主阶级、资产阶级投降派是革命的头号敌人，在一定时期同帝国主义和封建主义勾结起来与人民为敌的资产阶级反动派也会成为革命的对象。
再次，由于中国革命的敌人十分残暴、反动和强大，而革命力量相对较弱，因此不可能通过革命力量的强大威慑力用相对和平的方式实现革命目标（不同于苏俄），只能是以武装的革命反对武装的反革命。换言之，“中国的无产阶级不可能像在资本主义国家那样，先在城市经过长期、公开的合法斗争，然后再武装起义，夺取政权。中国革命的主要斗争形式只能是武装斗争，以革命的武装消灭反革命的武装”[3]，而相应的主要组织形式必然是军队。
然而周处却并非不可救药之人，从他的侠义之举可以看出，他心里从未丢失善良与正直。更为可贵的是，当他意识到问题以后，不曾踯躅动摇，举棋不定，毫不犹豫地接受意见，“朝闻道，夕死可矣”。不仅如此，权力和危险也未曾蒙蔽他的双眼，始终正直，始终无畏，始终仗义，始终自由。
三、讲清楚新民主主义理论的方法论意义
我们要向学生讲清楚新民主主义理论中蕴含着丰富的方法论思想，这种方法论启示体现在诸多方面，比如树立具体问题具体分析和复杂性思维；树立任务、主体和环境决定事物性质和对策的思维法则；灵活处理客观条件性和主观能动性的关系，适时推动跨越式发展；敏锐把握新时代等。这里说的“新时代”是一般意义上的，不是“新时代中国特色社会主义”的“新时代”。[4]一个时代的性质由谁来规定？这是个看似简单却不容易回答，而且又非常重要的问题。毛泽东之所以能将中国的资产阶级民族民主革命界定为新的民主主义革命，是因为他敏锐地意识到整个世界正处于无产阶级斗争和社会主义革命这一新时代。
这里我们着重讨论第一个方法论意义，即树立具体问题具体分析和复杂性思维，切忌线性思维，防止简单化。在20世纪60年代之前，人们善于用简单的技术和手段将自然界从模糊的认知转变为精确的定量分析，以此推动科学和技术的长足发展。然而，世界是复杂的，无论是自然科学还是社会科学，事物是无法用还原论进行的简单解释的。复杂性思维具有非线性、整体性、关联性和过程性几个突出特点。事物发展的非线性原理要求人们从事物发展的不同层面、不同视角、不同路径看问题，而不能只满足于简单的因果循环解释；整体性要求人们将一种事物或问题放在系统和更大的背景中考量，不能就事论事，看不到整体对局部的规定性；关联性思维强调实体与其周围的环境的不可分离和交互作用，要求人们必须以一种关联性的思维来进行分析和考察；过程性就是关注事物矛盾在不同阶段的变化，重视从量变到质变的渐进性。
近代以来中国谋求独立富强的资产阶级革命恰逢世界已经进入帝国主义阶段。众所周知，正是帝国主义在中国的疯狂侵略和殖民统治，近代中国是极端复杂的，这直接决定了中国革命的复杂性。这种复杂性要求革命的领导者必须具备复杂性思维，简单化、一刀切，就会犯各种错误，也就制定不出有远见的战略和灵活多变的策略。复杂性思维本质上就是具体问题具体分析的思维。毛泽东新民主主义理论就是运用复杂性思维的杰出例子。集中体现在两个地方：一是对中国社会基本性质和矛盾的分析；二是对中国社会阶级的具体分析。这启示我们在具体工作（比如企业管理）中，要善于学习新民主主义革命理论中体现出的复杂性思维、整体性思维、关联性思维、过程性思维等。
综上所述，在小学语文教学中，有效地整合阅读和写作，可以促进学生阅读和写作能力的全面提升，实现从学习、领悟到表达的全面进步，不断提高小学阅读和写作教学的质量。老师要培养学生的观察能力，引导学生切身联系实践，老师在平时课程中多引导学生积累写作的素材。学习不仅仅在课上，平时生活中都是积累素材的场所。
参考文献：
[1]本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2][美]斯坦因.红色中国的挑战[M].李凤鸣，译.上海：上海科学技术文献出版社，2015.
[3]温朝霞.习近平新时代中国特色社会主义思想之“新”[N].南方日报，2018-02-18.
中图分类号： G711
文献标识码： A
文章编号： 1009—5349（2019）19—0029—02
[基金项目] 教育部人文社科青年基金项目“马克思主义国家治理理论的历史逻辑研究”（19YJC710035）；江苏省高校哲学社会科学基金项目“中国国家治理模式的历史演进研究”（2017SJB1088）；江苏科技大学引进博士科研启动项目“马克思主义经典作家国家治理思想及其当代价值研究”（1082931701）。
[作者简介] 李晓乐，江苏科技大学讲师，博士，研究方向：马克思主义中国化；王志刚，江苏大学副教授，博士，研究方向：马克思主义中国化。
责任编辑：赵慧敏