山东省淄博市淄川区龙泉中学 255144
一、错题出现的原因不同,所采取的方法也不同
1.答非所问出错。举个例子来说:“遛狗不见狗,狗绳提在手,见绳不见手,狗叫我才走”,“世界上最远的距离,是牵着你的手,却看不见你的脸”——各类关于“雾霾”的段子近期在网上广为流传。下面认识不正确的是( )
①这有利于维护公民的隐私权 ;②这说明我国存在严重的环境问题;③这种天气威胁生态平衡,危害人类健康;④保护生物多样性是我们每一个公民的义务
A、①④ B、②③ C、②③④ D、①③④
此题难度并不大,出错率却很高,这是为什么呢?原因就是应选不正确,学生却选成了正确的,虽然原来经常强调让学生看清题目,但效果并不明显,该错的还是会错。我在做题的过程中,遇到这种“正确还是不正确或是错误”、“属于还是不属于”、“符合还是不符合”题型时总是把关键词先圈出来。如刚才这道题,就是把“不正确”先圈出来,这样就给自己提了一个醒——应选择什么,既保证了正确率,也保证了卷面的整洁。
2.惯性思维出错。还是举例子来说,材料分析题。
材料:2014年3月5日,李克强总理在《政府工作报告》中指出,促进教育事业优先发展、公平发展,促进义务教育均衡发展——让各类人才脱颖而出,人尽其才,才尽其用。
第一问:请简单谈谈各级政府重视发展教育事业的理由。这个问题学生都没有问题。
第二问:从材料中不难看出,我国政府十分尊重人才,关注人才的成长。那么,作为时代中学生,你感觉我们应怎样脱颖而出、成为有用人才?
这一问如果好好读读题,应该很简单,但有一部分学生还是出错了。究其原因,很多学生都说:“老师,第一题考察了第五课的教育的重要性,我就以为下一题人才就是考察第五课的青少年怎样争当创新型人才了,没想到应是第十课的青少年怎样成为全面发展的人才。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆原来不跨课,现在却跨度这么大。”这都是惯性思维惹得祸。当然,这个题错的另一个原因就是这两个题学生根本就区分不开,我在讲解时就得细讲一下了。“青少年怎样争当创新型人才”突出了创新能力的培养,而“青少年怎样成为全面发展人才”突出了各方面人才培养的途径和方式。除了让学生好好读题外,我们一定要和学生齐动手,把和上面同类型的相似题目加以整理、加以区分。
3.基础知识不牢固出错。对于这类错误,可能我们很多老师,包括我在内,原来都是批评学生不好好记忆,但我们确实得好好考虑学生的难处。学生这么多功课,又加上思品这么多内容,学生的时间是有限的,怎么让学生来快速记忆基础知识呢?我采用了“关键词记忆法”,就是记住关键词,凭语感往外冲一句话的方法,这样记忆很快。
基础知识通背一遍,有些基础知识单独出现在选择题的某一句,学生可能还会蒙。这时我和学生一起整理了初四全书的重点句和易混句,初四整理了80多句,初三整理了20多句。这样,学生在基础知识上失分的越来越少。原来我的学生选择题满分的没有几个,现在多半已经满分,我觉得我们的方法还是很有效的。
4.不注意知识的拆分和整合而出错。有一道考试题是这样的:“日常生活中青少年是如何弘扬和培育民族精神的?”这道题非常简单,因为平时在课堂上“青少年怎样弘扬和培育民族精神”经常作为重点题目人人过关,但考试时,这道题只有一半学生得到满分,为什么?原因很简单,整个题三点全背过了,但这道题只考察了第三点,学生一看分数2分,迅速地答上了第一、二点,考查的唯独就是第三点青少年日常生活中的做法。结果虽然记住了全题的答案,但因为不会拆分知识却出错了。解决此类错误,就要求在平时的学习过程中注意知识的拆分。
不注意知识的拆分会出错,不注意知识的整合也会出错。例如这道题:“实现中国梦的措施有哪些?”当时有很多学生都没有得分,我想当时看到这道题时有些学生就傻眼了吧?这道题应该是一道综合题,初四十课书,这个题最完整的答案就可以用到前八课的知识要点。像这种错题,就不能直接让学生改过来就万事大吉,应该给学生讲清脉络,从第一课第二节到第八课所有的内容都是在讲国家的大政方针,这些大政方针都可以是我们办好某些国家大事的措施,也可以是我们取得成就的原因领着学生总结出来的答案,可以作为“一般公式”来使用了,岂不是既改了错又整合了知识、提升了能力。
二、“错题本”的建立及使用
虽然每次学生出错,我都会从方法到答案不厌其烦地认真地讲解,但有时同样的错误还是会出现。无意中看到了一篇《错题集里出金子》的文章,给了我很大启发,这也就出现了我和学生都拥有的“错题本”。我的“错题本”记录了出错学生名单、出错的题目以及改错情况;而学生的“错题本”,不仅仅有错题、用红笔标注的出错的原因及正确的解题思路,还有“容易出错题”、“难点题”、“典型题”等,使学习更深入、更明了、更高效。
当然,“错题本”建立和使用的过程是离不开老师的指导和监督的,原则上错题不过夜,随错即整理即改,这就需要老师通过坚持检查,来促使学生这个良好习惯的养成。
“错题集”里出金子,错题就像放在太阳光下的多棱镜,它能折射出学生在知识、技能、方法等方面的不足,也能折射出教师教育的理念和智慧。我们若能够以积极的心态去帮助学生找出错题,分析出错原因,有针对性地解决错题所反映的问题,合理地开发错题资源,不仅对学生提高学习能力和培养良好的学习习惯大有裨益,无疑也让有效课堂春色满园、遍地开花。
论文作者:李玲
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
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