一、普通高校国防教育在大学生素质培养中的作用（论文文献综述）
崔智楠[1]（2021）在《新时代普通高校国防教育研究》文中提出实施全面国防教育,为实现中国梦强军梦凝聚力量,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。当前世界正处于百年未有之大变局,世界各国的竞争也更加激烈,我国国防面临的环境将更加复杂。普通高校国防教育是为贯彻新时代军事战略方针和总体国家安全观,围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求对普通高校大学生开展的国防教育活动。深入研究普通高校国防教育,整体把握教育现状、探求原因、寻求对策,是实施全民国防教育的重要举措和依托,也是积极应对各种安全隐患挑战,提升普通高校国防教育实效性的迫切要求。我国普通高校国防教育经过多年的积极探索和发展,已经逐渐走上了体系化、正规化的道路。当前,普通高校国防教育内容不断丰富,教育管理工作持续推进,逐渐形成了以军事理论教学、军事训练教学和经常性国防教育为主的教学体系,国防教育成效得到提升。然而,由于普通高校对国防教育重视程度参差不齐,相关教育制度在落实方面还有很大提升空间等原因,国防教育仍存在诸如教育管理工作不够细致、教育实效性不足等问题。新时代普通高校国防教育必须以立德树人为中心,发挥好国防教育的教育属性。首先,完善和落实国防教育制度体系。推进教材建设、建立军事教官培养考核体系,建立和完善相关保障规范,形成“依法施教、依法施训、依法落实”的新格局为国防教育的实施做好顶层设计。其次,构建和完善国防教育管理机制。坚持以立德树人为教学目标,明晰国防教育在普通高校中的地位和作用,进一步规范国防教学机构隶属关系,加强教师队伍建设,切实把国防教育作为普通高校教育重要组成部分。最后,创新国防教育内容和形式。通过加强军事理论课建设、严格军事训练管理、完善国防技能考核体系,大力挖掘国防教育功能,激发大学生对国防教育课程的兴趣,发挥国防教育的国防教育属性和综合育人功能。
马文璐[2]（2020）在《新时代大学生国防教育研究 ——以辽宁高校为例》文中研究指明“国防要隘中天堑,寰宇称雄是此关”。国防是社会发展、人民生活安居乐业的重要保障,是关系到国家民族存亡的大事。面对当前纷繁复杂的国际形势,如经济全球化进程出现波折、国际战略格局深度调整等问题,加强大学生国防教育就变得尤为重要。处于“拔节孕穗期”的大学生是未来中国特色社会主义建设的中坚力量,大学生的国防教育必将对于夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,实现中华民族伟大复兴中国梦,具有重大而深远的意义。2020年1月,教育部召开学校国防教育和学生军事训练工作专题调研座谈会时强调:要深入学习中央领导同志的重要指示批示精神,深入学习十九届四中全会精神,把握教育事业规律性,深化认识,把思想和行动统一到全会精神上来,深刻认识新时代学校国防教育和学生军训工作重要性和紧迫性,深刻认识学校国防教育和学生军训工作是坚持走强军之路的必然要求,要提高政治站位,认真谋划工作,切实将其上升到国家人才培养战略全局的高度来抓紧抓好。当前,高校作为大学生国防教育的主阵地,要把习近平强军思想、总体国家安全观和习近平关于国防教育的论述作为“魂”和“纲”,贯穿于高校国防教育的各个方面。本文综合运用文献分析法、问卷调查法、统计分析法进行研究。首先,通过相关文献的梳理,对选题背景、研究目的和意义及国内外研究现状进行了阐述。其次,界定了国防教育的相关概念,并以理论基础为依据,明确了大学生国防教育的意义。再次,结合辽宁省国防教育取得的成效,对辽宁省6所高校的大学生及18所高校的军事理论课教师为研究对象进行问卷调查分析,探究辽宁省高校国防教育存在的问题及原因。最后,针对相关问题和待解决的困难,探讨研究并提出了从加强思想引领、完善大学生军事理论课和军训、加强新型教师队伍建设、创新教学模式和丰富教育载体、健全机制和完善保障制度五个方面提出加强新时代高校大学生国防教育的对策。中国特色社会主义进入了新时代,其中就包含着国防教育也进入了新时代。这对高校国防教育来说既是机遇也是挑战。大学生国防教育在理论研究和实践上均取得了显着成效,但我们也要清醒地认识到,当前大学生国防教育还存在很多问题。高校要以习近平总书记的系列讲话为指导,切实加强大学生国防教育,进一步提升大学生国防教育的实效性和针对性。
欧凯,杜江,周伟,李海明[3]（2020）在《近年来重庆地区高校国防教育研究述评》文中提出近年来重庆地区在高校国防教育研究领域取得了一定研究成果,集中展现了域内高校国防教育的组织情况、研究水平、教改思路,但存在基础研究薄弱、研究方向分散、军民融合不够等问题,今后应针对性加强域内高校国防教育和研究工作。
钱丹丹[4]（2019）在《新时代普通高校国防教育综合育人功能研究》文中指出习近平总书记在十九大报告中指出:“我们的国防是全民国防,我们要加强全民国防教育,巩固军政军民团结,为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。”大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,也是国防现代化和军队信息化建设的主力军,因而普通高校国防教育是全民国防教育的重要基础。着眼新时代的新使命新要求,以习近平关于国防教育重要论述为指导,发挥新时代普通高校国防教育综合育人功能,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的客观要求。论文主体由三个部分组成,各部分主要内容如下:第一部分通过文献研究和系统分析的方法,探究了新时代普通高校国防教育综合育人功能的现实意义。加强新时代普通高校国防教育有利于增强大学生的忧患意识和使命意识,为实现“中国梦”、“强军梦”储备优秀人才;有利于提升大学生综合素质,为实现立德树人根本目标奠定思想基础;有利于助推高校国防教育改革与创新发展,进一步推进其综合育人功能的发挥。第二部分通过问卷调查和访谈的方法,分析了普通高校国防教育综合育人的现状。南京地区在开展高校国防教育工作方面取得了一些成绩,但也存在着一些问题,如高校领导重视程度不高,大学生对国防关注度不高、对军事技能训练科目认同度不高、对军事理论课教学满意度不高等方面。第三部分针对现阶段普通高校国防教育存在的问题,根据新时代特点和要求,探寻普通高校国防教育综合育人功能的对策措施:一是着眼国防教育战略考量,加强顶层设计;二是着眼国防教育思想引领,营造综合育人的氛围;三是着眼国防教育主阵地,全面推进课程建设;四是着眼国防教育可持续发展,创新国防后备人才培养形式。通过以上四个方面,力求切实开展新时代普通高校国防综合育人工作。
蔡丽红[5]（2019）在《厦门大学国防教育历史研究》文中指出厦门大学国防教育历史悠久且独具特色,是一个值得深入研究的学术课题。从陈嘉庚先生筹建厦大时发出“救亡图存、匹夫有责”的呐喊开始,厦大人开启了探索真理、追求光明的革命征程,厦大国防教育也开始萌芽。经历97载春秋,厦大国防教育从萌芽到发展,不断完善成熟,形成了自己的特色。可惜的是,在卷帙浩繁的厦大校史着作中,却寻找不到有关厦大国防教育历史研究的专门文章。对此,本研究尝试探索厦门大学国防教育历史发展全貌,将厦门大学近百年的国防教育历史划分为五个阶段:第一阶段,私立厦大国防教育的萌芽期（1921年4月-1937年6月）;第二阶段,战火洗礼的发展期（1937年7月-1949年9月）;第三阶段,使命特殊的提升期（1949年10月-1953年7月）;第四阶段,形式多样的巩固期（1953年8月-1979年1月）;第五阶段,制度规范的成熟期（1979年2月-2018年12月）;每个阶段分别从国际国内环境、国防教育的内容与形式、国防教育的成就与效果三个方面进行细致考察。在全面梳理厦门大学国防教育历史发展全貌的基础上,进一步总结厦门大学国防教育的主要特点,一是具有爱国主义的光荣传统;二是具有鲜明的地理区域特色;三是具有较强的规范性和专业性。在总结厦大国防教育历史发展特点的基础上,笔者提出以下几点展望,以期进一步推动厦门大学国防教育工作的建设与发展。其一,坚守和发扬爱国主义光荣传统,利用厦大校史和红色文化资源,深入开展国防教育;其二,丰富国防教育活动的内容与形式,让学生在丰富多彩的活动中接受国防教育的熏陶;其三,认真研读新的《普通高等学校军事课教学大纲》,正确把握军事课的课程定位,军事理论课与军训的内容与形式要与时俱进。
冯宏伟[6]（2018）在《普通高校学生国防教育创新研究》文中研究说明中国人民为了早日实现民族复兴的梦想努力奋斗,同时也希望世界各个国家和平共处、共同发展、互相尊重。现如今国际安全局势正在面临着前所未有的巨大变化,我们的国家要保卫自己的主权不受到其他国家的干涉,坚持一个中国,扞卫国家的每一寸土地,维护国家的安全,所开展的军事国防活动是非常有必要的。正所谓是国无防不立,民无兵不安,国家的长治久安,人民的安居乐业,离不开强大的军队,不能没有现代化的国防,加大国防建设的力度势在必行,国防教育作为国防建设的重要组成部分,是增强民族国防意识,锻造民族精神和提高民族国防素质的一项社会系统工程。随着中国共产党第十九次全国代表大会召开,在以习近平同志为核心的党中央正确领导下,在习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平教育思想引导下,我国的国防教育事业取得了全方位成就,发生了深层次变革。大学生国防教育在高校人才培养中的作用变得越来越重要,它对提高大学生的个人综合素质、增强大学生的国防思想观念、培养大学生成为高质量的后备兵员和预备役军官都起到了举足轻重的作用。笔者是地方大学海军国防生毕业分配到部队工作,又在海军大连舰艇学院进修学习获得“军事学”学位,有着在海军北海舰队基层部队多年的政治工作经历,再加上转业回到地方高校近十年的国防教育工作经验,能力把该课题研究做好,希望对普通高校学生国防教育的发展和从事国防教育相关工作的同行有所帮助。我们国家的高校学生国防教育,虽然历经六十几年的实践探索,取得了显着的成果,但是在很多方面还存在着不足,有着非常大的提升空间。本论文通过对国内外相关法规及文献资料的大量查阅、细致梳理,对有效调查问卷的认真统计分析,总结美国、俄罗斯、日本、印度等国在国防教育方面值得借鉴的经验,针对当前我国高校国防教育开展过程中普遍存在的问题与不足,提出了切实可行的对策和相应创新研究,对于增强高校国防教育的实效性、推动高校国防教育的良性可持续发展具有着重要意义。
周莉[7]（2018）在《高校国防教育的思想政治教育功能及其实现研究》文中研究指明高校国防教育是我国全民国防教育的重要组成部分,是国防建设的灵魂骨干工程,也是高校思想政治教育的进一步拓展。思想政治教育是国防教育的基础,是国防教育的基本组成部分。国家的安全和发展与每位大学生的国防意识、爱国主义精神息息相关,青年大学生作为国家的栋梁之才,与民族兴衰、国家兴旺的命运紧紧相连。十九大报告中进一步明确了党在新时代的强军目标。因而,高校从政治教育、思想教育、道德教育、心理教育等方面分析国防教育的思想政治教育功能就更具有现实意义。如何进一步提升高校国防教育的思想政治教育功能的实效性,则成为我国高校在新时代需进一步思考研究的重要课题之一。本文坚持马克思主义的立场、观点、方法,贯彻习近平总书记的新时代中国特色社会主义思想,综合运用文献研究法、比较法、问卷调查法、个别访谈法等研究方法,揭示了当前高校国防教育的思想政治教育功能所取得的成绩和存在的问题,为提升其实效性提供参考和建议。本文主要论述了以下几个部分的内容。首先,阐述了高校国防教育、思想政治教育、思想政治教育功能、高校国防教育的思想政治教育功能等相关概念及国防教育与思想政治教育的辩证关系。其次,梳理了高校国防教育的思想政治教育功能的内容。再次,从中国化马克思主义关于爱国主义思想和国防教育相关思想观点阐述了实现高校国防教育的思想政治教育功能的理论基础。然后,运用问卷调查法与个别访谈法分析了高校国防教育的思想政治教育功能的现状。结论有两点:一是揭示了所取得的成绩,包括多数大学生对国防教育有一定的认知、认同高校开展的国防教育活动以及高校国防教育蕴含着丰富的思想政治教育功能等;二是分析了其存在的问题,即大学生对国防教育的认知不一、相关课程存在短板、师资队伍力量欠缺、校园文化资源匮乏、院校尚未形成合力等问题。最后,在上述基础之上提出了新时代实现高校国防教育的思想政治教育功能的路径选择,包括树立育人理念、优化教学体系、完善保障机制、整合教育资源等。
杨千里[8]（2017）在《论新形势下高校国防教育的基本规律》文中进行了进一步梳理高校国防教育是国防事业的重要内容,也是高校素质教育的组成部分。高校国防教育本是高校教育理论研究的应有之义,然而实际上其却一直是一个未被重视的重大理论问题,迄今对其也没有统一科学的表述。高校国防教育与国防建设、高等教育又紧密相关,只有将高校国防教育置于国防建设与高等教育两大视域中,才能科学认识和把握其基本规律。
冯寒妍[9]（2016）在《中国安全观演进视野下高校国防教育创新发展研究》文中研究表明2014年4月15日,习近平总书记在国家安全委员会第一次会议上首次提出了总体国家安全观,对我国国家安全作出了新的判断,深刻把握了国家安全的新内涵、新特点、新趋势。习总书记关于国家安全的重要论述,客观上对维护国家安全与社会稳定中发挥积极作用的高校国防教育,提出了新的要求。本文试图将新中国成立以来安全观演进的四个历史阶段与高校国防教育的三次转型相结合进行研究,探寻安全观对高校国防教育的深刻影响,以期在新安全观不断凝练的背景下,提出促进国防教育与时俱进发展的对策。本文首先通过分析中国安全观的演进历程,探究在不同历史阶段国家对涉及政治、军事、经济等安全问题不尽相同的关注程度;分析高校国防教育的主题、内容、形式等方面的内涵与特点,归纳其转型前后的显着变化与特征;进而初步判断安全观的演进历程和高校国防教育的转型期存在着较高的历史契合,呈现出前者变迁促进后者变化的一般性规律。以此为基础,通过选取安全观演进与高校国防教育历程中的实例进行对应性分析,论证了安全观对高校国防教育的深刻影响,即安全观决定了高校国防教育的育人理念、主导了高校国防教育的育人内涵、促动了高校国防教育内容的演化、推动了高校国防教育实践的变迁,这为新的历史条件下国防教育发展提供了宝贵的历史经验。当前,我国传统和非传统安全威胁相互交织,对国家安全与社会稳定造成了消极影响。新安全观从提出到内涵的不断丰富,体现了党和国家不仅重视传统安全,还特别关注非传统安全威胁;不仅重视国家和社会安全,还愈加注重个人安全,强调人民的综合安全利益。依据新安全观提出的新观念、新判断、新要求,以及安全观对高校国防教育影响的内在规律,本文从新安全观的视角提出了高校国防教育创新发展要以理念创新为起点,明确教育目标;以内涵创新为根本,拓新教育思路;以内容创新为基础,优化教育功能;以实践创新为保障,丰富教育形式等对策,意在强化大学生自觉维护国家安全的忧患意识,提高其应对非传统安全威胁的防患能力,夯实国家安全的群众基础,促进高校国防教育事业的长足发展。
陈重任[10]（2016）在《高校国防教育育人功能研究 ——以哈尔滨工程大学为例》文中指出国无防不立,主权国家为避免他国干涉本国主权,保卫国家统一和领土完整,维护国家安全,都会展开一系列的军事和国防教育活动,其中对高等院校学生的国防教育一直是重中之重的内容。近年来,我国的普通高校的国防教育在整个高等教育领域中起到了不可估量的重要作用,也为我国培养了众多的国防优秀人才。然而在普通高校开展国防教育的过程中,暴露出了不少问题。这主要是由于我国对国防教育理论的研究尚处于起步阶段,普通高校的国防教育也仍属于试点阶段,因此关于国防教育的专门研究并不多见,也未形成体系。本文力求以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论,采用理论与实践相结合、历史与现实相结合、静态研究与动态研究相结合、宏观研究与微观研究相结合的方法,对我国普通高校国防教育育人功能的现状,基本功能以及基本功能的实现途径、实现状况、实现障碍等进行了分析研究,并对强化普通高校国防教育育人功能方面提出了探索性思考与建议。本文是关于普通高校国防教育功能研究的专题论文。文章共分为五章。第一章绪论。对本文研究的目的、意义、现状及研究方法进行了阐述。第二章普通高校国防教育和育人功能概念的界定。分别对普通高校国防教育的定义、目的、内容及特点;普通高校国防教育育人功能的概念界定与相关概念辨析;普通高校国防教育的育人功能分类等进行了比较分析。第三章高校国防教育育人功能的现状。分别对普通高校国防教育育人功能实现状况和实现障碍等进行了逐一剖析。第四章,哈尔滨工程大学实现国防教育育人功能的有效措施。概括总结了哈尔滨工程大学实现高校国防教育育人功能的六点有效措施,并分别作以论述。第五章强化高校国防教育育人功能的思考。分别就普通高校国防教育功能的实现途径,以及普通高校国防教育的制度建设、课程建设、师资队伍建设以及教学内容教学形式建设等提出了探索性的思考与建议。最后一部分是结论,对本文的内容做出简要的概括和总结。
二、普通高校国防教育在大学生素质培养中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、普通高校国防教育在大学生素质培养中的作用（论文提纲范文）
（1）新时代普通高校国防教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题来源及研究目的和意义 |
| 1.1.1 课题来源 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究方法及创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 第二章 普通高校国防教育相关理论概述 |
| 2.1 普通高校国防教育的相关概念 |
| 2.1.1 国防教育 |
| 2.1.2 普通高校国防教育 |
| 2.1.3 新时代普通高校国防教育 |
| 2.2 普通高校国防教育的相关理论基础 |
| 2.2.1 马克思和恩格斯关于战争的相关理论 |
| 2.2.2 毛泽东关于国防和军队建设的相关理论 |
| 2.2.3 习近平关于国防教育的相关论述 |
| 2.3 加强新时代普通高校国防教育的必要性和迫切性 |
| 2.3.1 加强新时代普通高校国防教育的必要性 |
| 2.3.2 加强新时代普通高校国防教育的迫切性 |
| 第三章 新时代普通高校国防教育的主要成效及问题 |
| 3.1 新时代普通高校国防教育的主要成效 |
| 3.1.1 教育管理和教学工作有序性进行 |
| 3.1.2 教学内容和教学目标不断丰富 |
| 3.2 新时代普通高校国防教育存在的主要问题及原因分析 |
| 3.2.1 国防教育相关制度落实有待进一步深入 |
| 3.2.2 国防教育管理工作有待进一步细化 |
| 3.2.3 国防教育实效性有待进一步提升 |
| 第四章 新时代普通高校国防教育的提升对策 |
| 4.1 完善和落实国防教育制度体系 |
| 4.1.1 推进相关教材建设 |
| 4.1.2 建立军事教官培养体系和考核体系 |
| 4.1.3 落实国防教育相关制度规范 |
| 4.2 构建和完善国防教育管理机制 |
| 4.2.1 强化国防教育的课程定位 |
| 4.2.2 规范国防教学机构隶属关系 |
| 4.2.3 加强教师队伍建设 |
| 4.3 创新国防教育内容和形式 |
| 4.3.1 加强军事理论课建设 |
| 4.3.2 严格军事训练管理 |
| 4.3.3 完善大学生国防技能考核体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）新时代大学生国防教育研究 ——以辽宁高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究目的及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方案 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究创新点 |
| 第二章 大学生国防教育概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 国防的基本内涵 |
| 2.1.2 高校国防教育概念界定 |
| 2.1.3 高校国防教育的基本内容 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家理论 |
| 2.2.2 中国共产党人的国防教育理论 |
| 2.2.3 习近平强军思想 |
| 2.2.4 总体国家安全观思想 |
| 2.3 大学生国防教育的意义 |
| 2.3.1 有利于实现我国国防现代化 |
| 2.3.2 有利于我国新型军事人才培养 |
| 2.3.3 有利于大学生综合素质提高 |
| 第三章 新时代大学生国防教育现状分析 |
| 3.1 辽宁省高校大学生国防教育问卷调查的基本情况 |
| 3.1.1 大学生国防教育的政策依据 |
| 3.1.2 大学生国防教育的实践探索 |
| 3.2 辽宁高校大学生国防教育取得的成效 |
| 3.2.1 高校国防教育课程建设得到加强 |
| 3.2.2 大学生国防综合素质有明显提升 |
| 3.2.3 具有辽宁特色的国防教育活动初见成效 |
| 3.3 高校大学生国防教育存在的主要问题 |
| 3.3.1 部分高校领导对国防教育重视不够 |
| 3.3.2 军事理论课教学质量有待提高 |
| 3.3.3 军事技能训练亟需加强 |
| 3.3.4 国防教育师资队伍建设滞后 |
| 3.3.5 个别国防教育活动流于形式 |
| 3.4 高校大学生国防教育存在问题的原因 |
| 3.4.1 部分大学生国防意识淡漠 |
| 3.4.2 军事训练场地与设施缺乏 |
| 3.4.3 国防教育经费不足 |
| 第四章 加强新时代高校大学生国防教育的对策 |
| 4.1 加强思想引领,增强大学生国防观念 |
| 4.1.1 凝心铸魂,通过学习习近平强军思想提高大学生国防意识 |
| 4.1.2 固本培元,通过开展爱国主义教育提升大学生国防观念 |
| 4.1.3 润物无声,通过营造浓厚国防文化氛围增强大学生国防意识 |
| 4.2 加强和完善大学生军事理论课程建设及军事技能训练 |
| 4.2.1 规范军事理论课程教材编写和审查 |
| 4.2.2 将思想政治教育的方式方法融入课程体系 |
| 4.2.3 优化军训内容,增强军训实效性与时代性 |
| 4.2.4 加强高校对课程和训练的统一管理与领导 |
| 4.3 明确责任主体,加强新型教师队伍建设 |
| 4.3.1 重视专业化教师的引进和培养 |
| 4.3.2 解决理论课教师的职称评聘问题 |
| 4.3.3 加强理论课教师的师德师风建设 |
| 4.4 不断创新教学模式,丰富教育实践载体 |
| 4.4.1 运用多媒体、互联网等新技术,创新教学模式 |
| 4.4.2 结合红色资源,开展形式多样的社会实践活动 |
| 4.4.3 加强高校与部队、企业、社区之间的共建 |
| 4.5 健全国防教育机制,完善国防教育保障制度 |
| 4.5.1 进一步加强法规建设,强化制度支撑 |
| 4.5.2 落实国防教育工作考评与监督机制 |
| 4.5.3 加大国防教育经费投入,完善设施建设 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读学位论文期间发表文章 |
（3）近年来重庆地区高校国防教育研究述评（论文提纲范文）
| 一、重庆地区高校国防教育研究主要内容 |
| （一）关于高校国防教育基础理论问题的研究 |
| （二）关于高校国防教育改革对策性措施研究 |
| （三）关于高校国防教育与其他课程融合的研究 |
| 二、重庆地区高校国防教育研究现状特点 |
| （一）共性问题探讨多，个性案例分析少。 |
| （二）对策措施研究多，基础研究涉及少。 |
| （三）地方高校成果多，军队系统关注少。 |
| 三、重庆地区高校国防教育研究现状反思 |
| （一）基础研究相对薄弱。 |
| （二）师资建设有待加强。 |
| （三）军民融合应当重视。 |
（4）新时代普通高校国防教育综合育人功能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、相关概念阐述 |
| 四、研究现状综述 |
| 五、研究思路和方法 |
| 六、可行性分析和创新点 |
| 第一章 新时代普通高校国防教育综合育人的现实意义 |
| 第一节 为实现“中国梦”、“强军梦”储备优秀人才 |
| 一、增强大学生关注国家安危的忧患意识 |
| 二、提升大学生实现民族复兴的使命意识 |
| 三、调动大学生参与国防建设的积极性 |
| 第二节 为实现立德树人根本目标奠定坚实基础 |
| 一、增强大学生新时代国防观念 |
| 二、完善大学生国防知识结构 |
| 三、提升大学生军事技能水平 |
| 第三节 助推高校国防教育改革与创新发展 |
| 一、为引领高校国防教育课程改革提供方向 |
| 二、为丰富课程思政拓展领域 |
| 三、为创新国防教育活动注入活力 |
| 第二章 普通高校国防教育综合育人效果的调查分析 |
| 第一节 调查研究设计 |
| 一、问卷调查基本情况 |
| 二、访谈基本情况 |
| 第二节 问卷信度与效度分析 |
| 一、信度分析 |
| 二、效度分析 |
| 第三节 普通高校国防教育综合育人的基本现状 |
| 一、普通高校国防教育综合育人取得的主要成绩 |
| 二、普通高校国防教育综合育人存在的主要问题 |
| 三、影响普通高校国防教育综合育人实效性的原因分析 |
| 第三章 新时代发挥普通高校国防教育综合育人功能的对策思考 |
| 第一节 着眼国防教育战略考量,加强顶层设计 |
| 一、打造“三位一体”全员参与模式 |
| 二、深化高校国防教育体制机制改革 |
| 三、促进军事课教师队伍的专业化 |
| 第二节 着眼国防教育思想引领,营造综合育人的氛围 |
| 一、培育和践行社会主义核心价值观 |
| 二、加强大学生理想信念教育 |
| 三、将国防文化融入大学校园文化 |
| 第三节 着眼国防教育主阵地,全面推进课程建设 |
| 一、增强军事理论课教学的实效性 |
| 二、提高军事技能训练的实战性 |
| 三、彰显国防教育隐形课程的育人价值 |
| 第四节 着眼国防教育可持续发展,创新国防后备人才培养形式 |
| 一、以培养高素质新型人才为目标 |
| 二、扎实推进大学生征兵工作 |
| 三、实现普通高校国防教育可持续性发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（5）厦门大学国防教育历史研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起与意义 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 第三节 相关文献综述 |
| 第四节 研究设计 |
| 第二章 厦门大学国防教育的历史发展 |
| 第一节 私立厦大国防教育的萌芽期(1921年4月-1937年6月) |
| 第二节 战火洗礼的发展期(1937年7月-1949年9月) |
| 第三节 使命特殊的提升期(1949年10月-1953年7月) |
| 第四节 形式多样的巩固期(1953年8月-1979年1月) |
| 第五节 制度规范的成熟期(1979年2月-2018年12月) |
| 第三章 厦门大学国防教育历史的主要特点 |
| 第一节 爱国主义的光荣传统 |
| 第二节 鲜明的地理区域特色 |
| 第三节 较强的规范性和专业性 |
| 第四章 厦门大学国防教育历史的启示 |
| 第一节 坚守和发扬爱国主义光荣传统 |
| 第二节 丰富国防教育活动的内容与形式 |
| 第三节 军事理论课与军训的内容与形式与时俱进 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）普通高校学生国防教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| (四)研究内容和方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (五)研究创新点 |
| 一、研究的相关概念界定及理论基础 |
| (一)研究的相关概念界定 |
| 1.普通高校 |
| 2.国防教育 |
| 3.军事教育 |
| (二)研究的理论基础 |
| 二、普通高校学生国防教育的发展现状及现存问题分析 |
| (一)普通高校学生国防教育调查问卷的统计分析 |
| (二)普通高校学生国防教育的发展现状 |
| 1.相关国防法规文件发布落实 |
| 2.各级国防教育管理机构设置 |
| 3.军训工作得到平稳发展 |
| 4.军事理论课程建设稳步推进 |
| 5.军事课教师队伍逐渐壮大 |
| 6.大学生国防观念普遍提升 |
| (三)普通高校学生国防教育的问题分析 |
| 1.考评机制不严致使领导重视不足 |
| 2.机构设置不合理导致监管松散 |
| 3.高校“国防教育”缺乏学科地位 |
| 4.军事课师资队伍建设滞后 |
| 5.国防教育相应保障管理缺失 |
| 三、国外普通高校学生国防教育的经验借鉴 |
| (一)美国普通高校学生国防教育 |
| (二)俄罗斯普通高校学生国防教育 |
| (三)日本普通高校学生国防教育 |
| (四)印度普通高校学生国防教育 |
| (五)国外高校对我国高校学生国防教育的启示 |
| 1.考评机制与机构设置科学合理 |
| 2.法律法规实施监管到位 |
| 3.国防知识与专业技能相融合 |
| 4.后勤保障体系完善有效 |
| 四、完善普通高校学生国防教育的对策及创新 |
| (一)强化高校国防教育工作考评机制 |
| 1.建立分级考评机制 |
| 2.确保考评制度的落实 |
| (二)规范国防教育管理体制 |
| 1.管理机构的设置 |
| 2.各机构间的协调 |
| (三)加快国防教育学科建设 |
| 1.推动国防教育学科早日创生 |
| 2.加强国防教育教师的学科意识 |
| 3.借鉴发达国家的研究成果 |
| 4.强化国防教育学术研究 |
| (四)加强军事课师资队伍建设 |
| 1.加强派遣军官队伍建设 |
| 2.拓宽军事教官组成渠道 |
| 3.培养理论课教师队伍 |
| 4.利用网络共享优质教育资源 |
| (五)落实高校国防教育保障工作 |
| 1.加大学生军训经费投入 |
| 2.做好军训枪弹和作训服装保障 |
| 3.加快学生军训基地建设 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）高校国防教育的思想政治教育功能及其实现研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究概述 |
| 1.2.2 国外研究概述 |
| 1.2.3 总体评价 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新之处 |
| 第二章 高校国防教育与思想政治教育的辩证关系 |
| 2.1 相关理论内涵 |
| 2.1.1 国防教育的概念 |
| 2.1.2 思想政治教育、思想政治教育功能的概念 |
| 2.1.3 高校国防教育的思想政治教育功能的概念 |
| 2.1.4 高校国防教育的思想政治教育功能的特点 |
| 2.2 高校国防教育与思想政治教育的统一性 |
| 2.2.1 教育对象的统一性 |
| 2.2.2 教育效果的互促性 |
| 2.2.3 教育逻辑的一致性 |
| 2.3 高校国防教育与思想政治教育的差异性 |
| 2.3.1 发展进程不同 |
| 2.3.2 教育内容不同 |
| 2.3.3 具体任务不同 |
| 第三章 高校国防教育的思想政治教育功能分析 |
| 3.1 政治教育功能 |
| 3.1.1 培养大学生的“四个自信” |
| 3.1.2 提升大学生的政治素养 |
| 3.2 思想教育功能 |
| 3.2.1 拓展大学生的思维方式 |
| 3.2.2 塑造大学生的“三观” |
| 3.3 道德教育功能 |
| 3.3.1 规范大学生的社会行为 |
| 3.3.2 塑造大学生的高尚品德 |
| 3.4 心理教育功能 |
| 3.4.1 提高大学生的国防意识 |
| 3.4.2 促进大学生心理的健康发展 |
| 第四章 实现高校国防教育的思想政治教育功能的理论基础 |
| 4.1 中国化马克思主义中的爱国主义思想 |
| 4.1.1 毛泽东的爱国主义思想 |
| 4.1.2 邓小平的爱国主义思想 |
| 4.1.3 江泽民的爱国主义思想 |
| 4.1.4 胡锦涛的爱国主义思想 |
| 4.1.5 习近平的爱国主义思想 |
| 4.2 中国化马克思主义关于国防教育的思想观点 |
| 4.2.1 毛泽东关于国防教育的思想观点 |
| 4.2.2 邓小平关于国防教育的思想观点 |
| 4.2.3 江泽民关于国防教育的思想观点 |
| 4.2.4 胡锦涛关于国防教育的思想观点 |
| 4.2.5 习近平关于国防教育的思想观点 |
| 第五章 高校国防教育的思想政治教育功能的现状调查 |
| 5.1 调查概况 |
| 5.1.1 调查目的 |
| 5.1.2 调查方法 |
| 5.1.3 调查内容 |
| 5.1.4 样本概况 |
| 5.2 取得的成绩和存在的问题 |
| 5.2.1 取得的成绩 |
| 5.2.2 存在的问题 |
| 5.3 取得成绩和存在问题的原因分析 |
| 5.3.1 取得成绩的原因 |
| 5.3.2 存在问题的原因 |
| 第六章 实现高校国防教育的思想政治教育功能的途径 |
| 6.1 树立育人理念 |
| 6.1.1 以生为本,加强国防精神教育 |
| 6.1.2 管理育人,凸显国防教育的思想政治教育功能 |
| 6.2 优化教学体系 |
| 6.2.1 丰富教学内容,规范课程设置 |
| 6.2.2 转变教学方法,拓展网络空间 |
| 6.3 完善保障机制 |
| 6.3.1 统一领导,优化管理机制 |
| 6.3.2 健全规章,创新考评机制 |
| 6.3.3 专业培养,完善科研机制 |
| 6.4 整合教育资源 |
| 6.4.1 优化师资队伍结构 |
| 6.4.2 强化校园文化平台 |
| 6.4.3 拓展社会实践教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 在读期间的研究成果 |
（8）论新形势下高校国防教育的基本规律（论文提纲范文）
| 一、高校国防教育的本质和基本问题 |
| (一) 高校国防教育的本质 |
| (二) 高校国防教育的基本问题 |
| 二、新形势下高校国防教育应遵循的基本规律 |
| (一) 要符合现代国防建设的内在需要 |
| (二) 要顺应高等教育的内在发展规律 |
| (三) 要有利于提升学生的综合素质 |
| 三、科学把握高校国防教育基本规律 |
| (一) 与新形势下国家安全战略相适应 |
| (二) 与国家人才强国战略需求相适应 |
| (三) 与当代大学生的接受心理相适应 |
（9）中国安全观演进视野下高校国防教育创新发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据、目的和意义 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究思路和方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 相关理论概述 |
| 一、高校国防教育相关理论 |
| 二、安全观的相关理论 |
| 第二章 中国安全观与高校国防教育发展的历程 |
| 一、中国安全观的历史演进 |
| 二、高校国防教育的历史转型 |
| 三、中国安全观与高校国防教育的历史契合 |
| 第三章 中国安全观对高校国防教育发展的影响 |
| 一、安全观决定了高校国防教育的育人理念 |
| 二、安全观主导了高校国防教育的育人内涵 |
| 三、安全观促动了高校国防教育内容的演化 |
| 四、安全观推动了高校国防教育实践的变迁 |
| 第四章 中国新安全观视域下高校国防教育创新发展的思考 |
| 一、以理念创新为起点，明确教育目标 |
| 二、以内涵创新为根本，拓新教育思路 |
| 三、以内容创新为基础，优化教育功能 |
| 四、以实践创新为保障，丰富教育形式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 发表论文及科研情况说明 |
| 致谢 |
（10）高校国防教育育人功能研究 ——以哈尔滨工程大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.4 主要创新点 |
| 第2章 高校国防教育概述 |
| 2.1 高校国防教育的涵义 |
| 2.1.1 国防教育的定义 |
| 2.1.2 高校国防教育的内涵 |
| 2.2 高校国防教育育人功能的阐释 |
| 2.2.1 育人功能概念的界定 |
| 2.2.2 高校国防教育育人功能的分类 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 高校国防教育育人功能的现状 |
| 3.1 高校国防教育育人功能的实现成效 |
| 3.2 高校国防教育育人功能实现过程中存在的问题 |
| 3.2.1 国防教育的育人功能不受重视 |
| 3.2.2 国防教育育人功能的实现缺乏保障 |
| 3.2.3 师资队伍专业化水平不够 |
| 3.2.4 国防教育育人实践模式有待创新 |
| 3.2.5 学生对高校国防教育兴趣不高 |
| 3.3 高校国防教育育人功能存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 认识误区 |
| 3.3.2 影响因素 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 哈尔滨工程大学实现国防教育育人功能的现行措施 |
| 4.1 以新生军训为基础上好入学第一课 |
| 4.1.1 拥有完善的领导体系 |
| 4.1.2 不断强化的制度建设 |
| 4.1.3 素质过硬的军训队伍 |
| 4.1.4 构建健全的保障机制 |
| 4.2 以课程建设为中心夯实国防教育理论基础 |
| 4.3 以组织建设为保障构建完善的领导体系 |
| 4.4 以教师培育为手段打造国防教育专业团队 |
| 4.5 以校园资源为补充注重日常国防教育 |
| 4.6 以海军国防生为特色输送专业国防教育人才 |
| 4.7 本章小结 |
| 第5章 实现高校国防教育育人功能的途径 |
| 5.1 加强高校国防教育育人制度化建设 |
| 5.1.1 树立对高校国防教育育人功能的正确认识 |
| 5.1.2 健全完善的高校国防教育法律法规体系 |
| 5.1.3 构建明确的领导管理体系 |
| 5.2 加强课程建设和教师队伍建设 |
| 5.3 丰富教学内容,改善教学形式 |
| 5.4 整合校内外资源,搭建国防教育平台 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间主要的研究成果 |
| 致谢 |
四、普通高校国防教育在大学生素质培养中的作用（论文参考文献）
- [1]新时代普通高校国防教育研究[D]. 崔智楠. 河北大学, 2021
- [2]新时代大学生国防教育研究 ——以辽宁高校为例[D]. 马文璐. 沈阳农业大学, 2020(10)
- [3]近年来重庆地区高校国防教育研究述评[J]. 欧凯,杜江,周伟,李海明. 高教学刊, 2020(02)
- [4]新时代普通高校国防教育综合育人功能研究[D]. 钱丹丹. 东南大学, 2019(06)
- [5]厦门大学国防教育历史研究[D]. 蔡丽红. 厦门大学, 2019(08)
- [6]普通高校学生国防教育创新研究[D]. 冯宏伟. 长安大学, 2018(02)
- [7]高校国防教育的思想政治教育功能及其实现研究[D]. 周莉. 福州大学, 2018(03)
- [8]论新形势下高校国防教育的基本规律[J]. 杨千里. 现代教育科学, 2017(09)
- [9]中国安全观演进视野下高校国防教育创新发展研究[D]. 冯寒妍. 南昌航空大学, 2016(03)
- [10]高校国防教育育人功能研究 ——以哈尔滨工程大学为例[D]. 陈重任. 哈尔滨工程大学, 2016(03)