中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0156-01
近几年，全国各地实施新课改，纷纷出现了各具特色的教学理念，各式各样的教学模式，大多数年轻教师盲从学习，付出多而收获少。我认为，课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式，轻实质，高投入，低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效率现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略。更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材，创造性地使用教材，改革课堂教学的评价方法，提高课堂教学质量。自主，高效，充满活力的课堂教学，取得了显著成效，那么，如何进行有效教学呢？
一、课前的充分准备，课堂高效的前提条件。
新课标对学生不同年龄的身心特点与学段，有不同的教学目标。教学目标要难易适中，兼顾好中差三个层次。充分了解自己的学生的学习基础，学习能力，取舍教材，确定容量与难度，充分写好备课教案或制作课件，要求学生准备好学具。
二、明确教学目标，提高教学内容的重要性
教学目标使课堂教学的指挥棒，它在教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”“过程与方法”“情感态度，价值观”三方面目标有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识，运用知识，提高知识，丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质，人格和世界观的重要保证。数学教学的每一堂课都应该努力实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标。
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三、活用教学方法，提高教学方法的有效性
教学中，绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用任何方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学反应，否则任何方法都是失败的。数学课堂教学方法达到最优化，可以激活学生学习的兴趣，促进学习内容理解，促进自主学习，主动探索，合作探究的能力发展。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算，概念，几何，应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。
四、营造课堂氛围，提高教学交往的有效性
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破传统的教学方式，要建立民主，平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，通过师生，学生之间多层次的富有成效的互动，交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
五、恰当评价，激发学习热情。
恰当的表扬能起到激励与促进作用，让学习热情高涨并持续，不可夸大，把握分寸，体现真诚。委婉含蓄的批评，让学生意识自己的错误而不尴尬，充满温情。
六、课堂的良好习惯，提高学习效率。
课前学具准备，课堂专注倾听，积极思考课堂问题，适时简明扼要笔记，大胆发表自己的见解，融洽的合作探究，及时归纳总结。
总之，新课程理念下的数学有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活运用，最终服务于新课程的数学课程目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激发学生潜在的创造力，培养学生的自主创学能力。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践，思辨，提升，使它成为现实。
论文作者:向超
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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