关键词：小学数学；课堂教学；有效提问
前言：新教改提出了训练小学生数学思维意识的战略思想，并督促数学教师要积极更新教学思想，高度重视提问环节教学设置，针对当前提问环节存在的问题进行深入分析，并站在小学生的思维基础考虑进行提问形式全面创新，从而让学生在问题的引导下形成良好的学习思路，全面提高学生的学习效能。
一、小学数学课堂教学提问现状分析
虽然，提问环节在小学数学课上所占据的地位比较突出，是引导学生深入学习以及考察学生知识掌握情况的重点模块，但是在进行提问的过程中，因为教师思想意识存在一定偏差，再加上提问方式不合理，导致学生在提问环节的学习表现并不理想，在问题的分析方面存在着一定的桎梏性，无法及时、准确的回答问题，导致课堂教学进度因此而受到局限。归咎原因，主要在于教师在提问时未能站在学生主观层面进行考虑，所设置的问题难度以及提问形式比较不合理，导致学生问题探索欲望较低，甚至因为畏难情绪影响导致问题探讨参与动力不足，严重影响课堂效率和学习质量。因此，针对上述问题，数学教师需要加强教学更新关注度，积极开展和创新课堂提问，打造优质数学课堂。
二、小学数学课堂教学有效提问策略分析
（一）问题导入，吸引课堂注意力
在数学课上，课程导入是吸引学生注意力的前提基础，同时也是决定课堂整体授课质量的重要开端。在组织授课期间，教师需要对导入的方式进行创新[1]。以提问的方式训练和引导学生的数学思维，让学生将精力集中到课堂上，并顺着问题的引导明确具体的学习目标，从而保证学生在接下来的课程活动中，所呈现的学习表现更具有针对性。
比如说，教师在讲解“量一量，比一比”时，则可以合理的设置问题，并在此基础上展开课程导入。如“同学们，大家可以发现我们的身高有很大的不同，有的小朋友很高，有的并不高，那么我们如何知道自己到底多高呢？让我们用手中的尺子量一量。”之后，教师组织学生以同伴互量的方式，分别测量彼此的身高，并比较数据的大小。之后，让学生进行互动和交流，最终得出相关的数学规律，同时也能够训练小学生的实操能力。
（二）构架问题情境，发散数学思维
在进行课堂提问的过程中，教师需要站在低年级小学生的思维层面考虑，合理的构建问题情境，从而让学生可以通过直观观察的方式对问题中的信息进行明晰，并在此基础上进行深入思考，帮助学生明晰问题的具体解题思路，保证学生的解题效率更加突出。
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比如说，教师在讲解“认识时间”教学时，则可以合理的构建问题情境。借助多媒体为学生展示不同的表盘，并对应着不同的时间，之后引导学生通过观察并结合现实生活经验，思考不同表盘所展示的时间，并用具体的数学方式进行表示，如“4：20”等，以此来强化学生的数学思维建设。或者，教师也可以构建具体的数学模型，设置虚拟的数学动画，并引导学生在此基础上思考图形变化和运动的规律，进一步强化学生的图形意识建设。
（三）设置探究问题，强化探究能力
在设置课堂提问的过程中，教师需要遵循素质课改背景下所提出的学生自主思维能力全面开发的教学理念，设置开放性并且存在一定探究价值的问题，鼓励学生围绕具体问题通过小组合作以及互动交流，对问题进行深入探索。在梳理解题思路的过程中探究解题的具体办法，从而全面提高学生的解题能力[2]。也能够促使学生在今后的数学课学习领域形成良好的探究意识，建立起自主探究的自信心。
比如说，教师在讲解“分类和整理”时，则可以设置探究问题，为学生构建开放性的课堂环境，并准备不同类型的事物。引导学生以小组为单位进行分类整理比赛，最先完成任务的小组为胜利组并获得一定的奖励，同时教师也可以在学生整理的过程中提出问题，询问学生某一类东西的分类，来训练学生的思维反应力。
（四）分层设置提问，促进教学均衡化
在进行课堂提问期间，教师需要重点关注学生差异，实施分层提问[3]。即根据不同思维基础和学习潜能设置不同难度，根据不同兴趣设置不同类型的问题，从而实现学生数学学习潜能不同程度的有效开发，保证数学课的教学组织和提问更加均衡，所呈现的效果也更加突出。在分层提问期间教师需要做好学情调研、等级划分以及难度设置等基础工作。
比如说，教师在针对“100以内的加减法”设置问题时，则要充分考虑学生计算基础设置不同难度的计算问题，并根据学生思维基础进行问题拓展，将数学计算与现实问题结合设置应用题，训练学生分析能力。针对基础薄弱的学生则设置简单的计算题，夯实学生的计算思维基础。 同时，在分层提问的同时也要注重问题的分层指导，根据不同基础学生提供不同的指导方式，针对基础薄弱学生加强思维启发和方法指导，针对基础好的学生则注重方向引领和导向。
结论：依前所述，在数学课上，教师需要侧重于课堂提问的优化设置，根据小学生的思维基础从不同方面以不同的形式设置问题。教师需要优化问题导入，合理的设置问题情境，并通过探究以及分层问题的设置，让学生整体都能够积极的参与到问题探索活动当中，全面提升学生的思维品质，提升学生整体的学习能力。
参考文献：
[1]马春燕.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2019(29):37.
[2]陈世华.浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J].学周刊,2019(25):29.
[3]王乃珠.小学数学课堂提问教学策略探析[J].甘肃教育,2019(02):86.
论文作者:周章发
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 思维论文; 数学论文; 基础论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;