王晓梅青川县房石镇幼儿园 28112
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-199-01
在幼儿园教学中，对自然资源、乡土材料的开发和利用，已在幼教界引起广泛共识。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”强调要充分利用自然资源和社区资源，开阔幼儿的眼界，促进幼儿的发展。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育指导纲要》中所蕴含的新理念。在幼儿园科学教育中，我们要积极挖掘身边的自然资源、本土资源。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益是无穷无尽的”。
我园地处农村，名叫房石镇，位于青川县西南，是一个资源非常丰富的地方，这里有美丽的自然风光、丰富的地质资源、悠久的历史文明，还有丰富多样的石头，因当地石头呈红色，古时也叫过赤石坝。清代同治八年，在修建禹王宫时，挖掘出一石板，这个石板面积实在太大，连绵很远，后来这个地方就改名为大石坝。1981年地名普查的时候，又摘大房子的“房”，大石板的“石”，两字合为“房石”。
丰富的乡土资源，特别是“鹅卵石资源”，在我们镇取之不尽，随处可见，正是符合了“大自然、大社会都是活教材”的教育理念。那么如何真正利用好石头这一自然资源呢？我们幼儿园立足于这一实际，因地制宜，对石头这一乡土资源的开发与利用进行了探索与实践，使这一乡土资源在幼儿园的教育活动中发挥了独特的教育价值，从实践方面促进了对幼儿园教育课程改革的思考，显示出了乡土教育特有的魅力。
一、石头资源在环境创设中的应用
《幼儿园教育指导纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”同时，蒙台梭利认为：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”因此，对于幼儿园来说，应该充分利用石头资源来创设环境，营造一种特色的氛围，力求让每一个墙角、每一条走廊都显现出石头资源在环境创设中的教育功能。这种教育也体现了陈鹤琴先生“活教育”的思想，从这个角度上讲，石头资源在环境创设中起到了极大的作用，蕴含着丰富的乡土教育资源。近年来，在《纲要》精神引领下，我们从房石镇最常见、最普通的石头入手，将石头资源渗透到幼儿园的各项教育活动中，为幼儿充分活动创造了条件，也促进了教师的专业成长。
（一）深入挖掘环境创设的内涵
1.幼儿园的审美载体以石头为核心
在实践过程中，我们以“石头”之美为主题对本园进行整体环境创设，在园内的走廊、楼道、教室等地方分别摆放屏风“美丽的祖国”“长城”、“古诗”“足球”和石头制做的各种十二属相，万马奔腾，三羊开泰等等，使幼儿园的每个角落都呈现出石头的魅力。使个走进我园的人，都会被一种浓浓的乡土气息所感染，都能在园内欣赏到以石头为资源营造的一道道美丽的风景线。通过这些环境的创设，使幼儿在园内就能感受到家乡的自然特点和文化特色，真正做到了让环境说话、让环境育人，充分凸显了“乡土文化”特色。
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2.幼儿园活动场所力求创新“石头文化”
我们教师在实际教学过程中，对幼儿园内每个活动场所“石头文化”的布置上都力求创新，比如，在园内的墙面环境布置方面，我们将一幅幅充满“乡土文化”的石头图作为墙面的背景；在园区的楼道内，将石头粘贴的草绳涂织成绿绿的藤，让其蜿蜒匍匐的盘在墙壁上，贴上由孩子们亲自涂画的叶子，同时用石头编辫绕成蜗牛，让其栖息在树叶上，这样的情景创设不仅生动富有童趣，也让幼儿充分感受到了石头的艺术美和质朴美，丰富了生活环境，满足幼儿多方面发展的需要。由此可以看出，通过幼儿参与创新石头，能够充分发挥幼儿的想象力，促使每个幼儿都朝着个性化的方向发展。
（二）注重环境创设的过程
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以我们在环境创设的过程中，主要采用了以石头资源为主要载体内容的活动区，以其活动目标的全面性、活动内容的多样性、活动材料的丰富性以及活动的自主性，吸引着幼儿主动参与活动。同时，由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，发挥幼儿的主体作用，满足不同幼儿的兴趣和需要，促进每一个幼儿的发展。例如：在开展“好玩的石头”主题活动中，让家长和孩子一起进行石头制作，没过多久，各种各样的石头制品成了教室里的小装饰，有石头人、小鱼、小船、小马等。孩子们和家长通过动手制作，让这些石头有了新价值，给石头赋予了新“生命”。家长们看到这些由自己孩子们制作的成果会感到十分欣慰，而孩子们看到自己的劳动成果被布置在活动室里，更是激动不已。这样的环境创设真正实现了环境、幼儿和家长之间的三维互动。
二、石头资源在区域活动中的应用
在区域活动中，石头的特性使它们很容易成为孩子们喜爱的活动材料，正因为石头的奇形怪状这一特性，使其越来越多地走进了我园的各个活动区域。比如：石头可以涂色，线缠绕，粘贴，绘画，也可以用来进行拼沾活动等等。下面通过我们的实际经验，对一些具体活动区域的应用进行描述：
1.美术区：我们充分利用石头资源，让孩子们亲手用石头制作各种各样的他们喜爱的艺术品，比如：月饼，小鱼，水果等，然后将他们放置在果盘，石头制作的大海里，使石头制品成为装饰教室环境的亮丽风景线。此外，我们还可以用石头来做粘贴画，孩子们把石头拼贴成农家小院、小人和小动物等，这种方法能够极大的拓展美术教育的思路、方式、方法，有着很高的应用价值。
2.益智区，孩子们还可以用石头作为玩具进行点数，做各种算数题等，增加了趣味性。
3.表演区：孩子们唱石头，玩石头游戏，说石头。在这个过程中，孩子们大胆表现，互相合作，从中体会到石头给他们所带来的无穷乐趣。
4.语言区：我们通过创设各种故事意境如《三只小猪盖房子》《老鼠嫁女》《西游记》等，让每个小朋友选择自己喜欢的进行讲述或者故事创编，这样有利于锻炼幼儿的口语表达能力及创编故事的能力。
总之，环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。在以后的活动开展中我们将本着以“幼儿发展为本”的思想，充分利用本地、本园独特的自然、地理、人文等乡土资源，为农村幼儿提供更为广阔的创造空间。
论文作者:王晓梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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