幼儿自主阅读能力的培养与环境创设
李 林
(江苏省靖江市第一实验幼儿园中虹分园 江苏靖江 214500)
摘 要： 在《0～8岁儿童学习环境创设》书中，对如何创设良好的读写区环境，进行了极为详尽的描述。概括起来，主要有以下几大原则：一、采光较好；二、界限清晰；三、大小适中；四、吸引力强；五、舒适美观；六、参与度高；七、有质有量；八、适时更新；九、反馈需求。针对这几大原则，我对我班的读写区进行了有效的布置，首先把读写区布置在窗边，采光较好；其次用游戏柜将读写区分割成两部分，分别是阅读区和听写区，界限也比较清晰。
关键词： 自主阅读；能力；培养
新《纲要》中提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”这就要求幼儿教师要十分重视幼儿的早期阅读。怎样培养提高幼儿的自主阅读能力呢？笔者在实践中做了以下探索。
一、创设阅读环境，提供物质基础
读写区，我的理解是要能读还要能写。大班年龄段，处于前书写的阶段，他们开始有书写的需求和愿望。在平时的学习生活中，我也经常要求幼儿书写自己的名字。因此，我在我班的读写区中，投放了一块小黑板，让幼儿在黑板上写写、画画、说说。同时，这里也提供简单汉字卡片等材料，引导幼儿进行书写，发展前书写的能力感知积累和主动探索汉字的能力，让幼儿感受到文字无所不在。在教师的指导下，幼儿通过操作，看一看、说一说，调动幼儿主动探索汉字的积极性。
除此之外，在阅读区投放大量适合幼儿阅读的书籍也很重要。教师将这些书摆放在敞开式图书架上，积极鼓励幼儿在入园、集体活动结束后、午睡起床后、游戏等时间段自由选择阅读。
二、培养幼儿阅读兴趣，提供自主阅读的动力
“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。只有幼儿了有阅读的兴趣，才会积极主动地参与活动，才能提高幼儿的自主阅读能力。建设图书角。首先，教师要给幼儿创设一个温馨的阅读环境，地面铺上地垫，布置几张舒适的软沙发，如果条件空间允许，可以利用帐篷给幼儿营造一个私密的安静阅读空间。有了这样的阅读环境，幼儿们都会乐意参与到阅读中来。其次，教师要注重图书等阅读材料选择，在图书角为幼儿提供了内容丰富、数量充足、适合幼儿年龄特点阅读的图书。同时，也可以将近期开展的活动布置到阅读角中。如我班国庆期间开展的“小脚丫旅行记”亲子制作绘本，投放到阅读角中供幼儿阅读翻阅，幼儿非常感兴趣。一张张照片深深地吸引着幼儿，因为贴近真实生活，也激发幼儿自发性地进行阅读讲述。
三、注重阅读技能的指导，体验成功的快乐
幼儿在阅读区看书时，教师着重指导幼儿从故事情节入手，理解故事的内容，发展幼儿讲述能力。教师在阅读前提出问题，让幼儿带着问题去阅读，然后激发幼儿有意识地去寻找答案。阅读后，教师要鼓励幼儿大胆提出自己在阅读中遇到的问题，然后指导幼儿对问题进行讨论，总结出结果。教师根据幼儿所提出的问题，进行适度的指导，鼓励每个幼儿大胆地讲述自己的想法，让幼儿在阅读中获得不一样的体验，发现问题、寻找问题、解决问题。这一过程对幼儿来说是很重要的学习过程。只有让幼儿充分体验阅读活动的快乐，才能让幼儿更积极主动地投入其中。
四、注重表达方式多样性，强化幼儿自主阅读能力
1.每次语言课结束，我都会鼓励幼儿自己动手画一画故事里的角色形象，然后再投放到读写区中，供大家一起玩一玩、说一说、听一听。在玩的过程中，教师引导孩子一个人操作游戏卡片，一人录音讲述，然后交换轮流玩。游戏结束后，在游戏评价环节，播放幼儿的录音，教师和孩子一起欣赏他们的创编故事，幼儿很有成就感。
《0～8岁儿童环境创设》书中还提到，阅读区要给幼儿提供积极地参与阅读和讲故事的机会，要提供与故事配套的道具，能使幼儿积极的投入到文学作品中。根据这一要求，我在班级读写区中投放了沙盘、软木板、各种故事形象插片和带有录音功能的手机等材料，同时我也将表演区和阅读区相结合，满足幼儿在阅读后表演的欲望。
在信息化教学的发展过程中，教师要具备一定的监控能力，确保教学活动的有效开展，通过准确的评价以此来得到合理的反馈，实现对教学活动的调节。在微课模式下要运用好教学活动，帮助学生掌握好重点知识。通过运用好微课技术，能够借助信息化的数据来掌握学生的实际学习情况，同时也可以在信息化分析的基础上来对教学效果进行评价。
幼儿表达方式是多样的，不应只是语言，还包括动作、手势、姿态、表情、绘画等。在班级里，教师可以设置“手偶剧场”，让幼儿戴着手偶，表演故事，既让幼儿有肢体动作，也有表述，充分让幼儿体验表演表述所带来的乐趣。
2.鼓励幼儿自己制作头饰结伴扮演角色在“小舞台”中表演。也可让幼儿戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶台上或桌面上表演。
《船舶贸易与经营》课程考核及成绩评定分为平时考核（50%）和结业考试（50%），平时考核分为考勤（含课堂表现）（20%）、平时作业（10%）、测验（20%）。将雨课堂融入到《船舶贸易与经营》课堂教学后，解决了学生没有教材的问题，提高了学生的积极性，旷课率下降，帮助学生合理地利用手机。其次，雨课堂可方便教师对学生展开平时成绩考核，雨课堂对考勤、平时作业、测验都有数据统计，极大地减少了教师的工作量，节约时间。再者，教师可通过线上线下互动，及时掌握学生的学习情况，便于教师及时调整授课方案。最后，雨课堂的介入还拉近了教师与学生的距离，使整个课堂气氛更加生动灵活。
3.各领域相互渗透，促进幼儿自主阅读能力的形成。自主阅读能力的培养还相互融合于其它领域的活动中。每天教师可利用10分钟时间，开展“故事大王”活动，让幼儿把平时所阅读的书籍故事，讲述给大家听。这样不仅培养幼儿的自主阅读能力，也给了幼儿大胆讲述的机会。
前列腺液中锌离子、PSA及MIP-1α水平与慢性非细菌性前列腺炎患者症状的相关性………………………………………………………………………… 罗 琳，等(7):802
总之，幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的。在幼儿阅读活动的指导中，教师要提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，学会在游戏过程中发现问题、讨论问题、解决问题，让幼儿真正成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，因为好的阅读习惯让幼儿受益一生。
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