摘 要：汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，不仅积淀着中华文化和汉字书写文化，而且是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
关键词：写字教学 姿势 技巧
随着改革开放的深入和发展，农村剩余劳动力涌向城市务工，许多农村小学生成了“留守儿童”。他们年龄小，控制力不强，还没有形成自觉学习的习惯，平时在家又没有父母在身边督促学习，久而久之，有些学生放任自流，沉溺于游玩和看电视，完成作业成了累赘，书写越来越马虎。针对农村小学生的现状，学校在关爱留守儿童生活的同时，还应该在学习上严格要求，语文教学中先把好写字关。结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略：
一、激发写字兴趣，端正写字态度
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的内动力。现在低年级均开设写字课，在课堂上，教师故意出示字迹潦草、多笔少画的作业，让学生谈谈自己的感受。再通过展示写得工整、规范的字或一些书法家的优美字帖，或根据学生崇拜名人、喜欢模仿名人的心理,讲述古今书法大师少年时代练字的传说故事,让学生领悟到写字就如一个人的为人，要做好人，先写好字。从而激发学生写字的兴趣，端正写字态度，使学生“要我写”变成“我要写”，调动学生写字的主动性。
二、教给方法，巧记字形
记住字形是书写汉字的前提。掌握了汉字，学生在临时就能做到“成字在胸”。汉字不是抽象、硬的符号，是一种音、形、义相结合的表义文字，蕴含丰富的人文内涵。教学中应尊重汉字的特点和构字规律，教给学生识记生字的方法。
1.形象记忆法。小学生是用形象思维的。象形字是对物象的理性描绘。教师可以通过实物、图画等直观手段，把抽象文字符号具体形象化。如：在教“禾、网、石”这些字时，可以摆出农村司空见惯的禾苗、鱼网、石子的实物，让学生通过观察、对比找出字与实物的联系，帮助记字形。
2.熟字记忆法。汉字与汉字的组合可以变成许多新的字，根据这一特点，教师可以教给学生运用“加一加”“减一减”“换一换”的方法识记汉字。
3.游戏法。低年级学生年龄小，爱玩、好动是他们的天性。课堂中可以根据学生这一心理特点，结合汉字特点，编一些儿歌或字谜，让他们在游戏中记住生字。
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三、多管齐下，指导写字
1.笔画笔顺不可忽视。要注意笔画笔顺的书写指导。农村小学生通常学前教育没能打好入学基础，文化水平不高的父母又没能够有针对性地进行辅导，因此，写字的笔画笔顺要严格要求。老师亲自指导写好横、竖、撇、捺、折等基本笔画，教会学生“先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先中间后两边、先里头后封口”等写字规律，还要注意一些汉字的笔画，如：“西”的第五笔是竖弯，不是竖弯钩。教师要善于观察，发现问题及时指导、矫正，为今后的写字打下坚实的基础。
2.指导观察汉字。在动笔之前，让学生按一定顺序观察：
（1）观察字的结构。看由哪几个部分组成，各部分的大小、宽窄、高矮等。（2）观察字的笔画形态特点。哪一笔是主笔，哪些笔画容易写错，以及在田字格中的位置。
3.发现偏旁部首的灵活变化。汉字是中华民族祖先遗留下来的智慧结晶，汉字的组合又可以变成新的字，笔画穿插避让，灵活多变，生动地表现了我们民族的智慧、性情和精神气质。在写字教学中，不仅要指导写好独体字，还要注意由独体字演变而成的偏旁部首。
4.充分发挥教师的示范作用。教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导，根据小学生的模仿能力强的特点，教师亲自示范书写生字，并辅以简要的讲解，让学生观察教师的动作，亲眼看到起笔、行笔、收笔的动态生成过程，真切感受到运笔的轻重缓急和间架结构的协调。
四、养成良好的写字习惯
读写及强化各种习惯训练是低年级语文教学的根本任务。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”一些人写字时把纸张斜放，歪着头写字，写出来的字歪歪斜斜，也给别人留下不好的印象，主要是从小没有养成良好的写字习惯。有些农村小学生在家没有父母提醒，因此，教师要充当教师和家长的双重角色，在课堂上，学生在写字前，一定要严格按照“三个一”的要求，规范坐的姿势和写的姿势，在写字过程中留心观察，发现学生不良行为要及时矫正，让学生从小养成良好的写字习惯。
五、善于表扬鼓励
小学生好表现，爱表扬。对于学生的作业，教师可以圈出写得好的字或笔画，鼓励学生点滴的进步，用放大镜去看待学生的闪光点。还可以在班里定期举行写字比赛，评出优秀的作业张贴到学习园地上展示，既满足了一些学生的心理需求，又有利于在班级中形成你追我赶的学习风气，激励学生认真写好字，从而提高班级整体写字水平，促进学生的学习与发展。
论文作者:张文平
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第130期
论文发表时间:2018/1/12
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