摘 要：作为客家地区的初中语文教师，我们承担着传承客家文化，弘扬客家精神的责任。语文教学中渗透客家文化的教育，是传承客家文化，提升学生素养的重要途径。我们身处梅州客家文化的氛围中的语文教学，做到两者（梅州客家文化、语文教学）的有机结合。
关键词：初中 客家文化 语文教学 探讨
《语文新课程标准》明确指出：“通过语文学习，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这明确指出了我们作为教师应注重利用传统文化培育学生的人文素质。如果充分利用这些当地传统文化进行语文教学，那么我们的语文课堂就能成为有效课堂。那么，怎样才能更好地把客家传统文化渗入初中语文课堂呢？
一、在阅读教学中的渗透
阅读教学是一种复杂的心智活动，教学中应把握学生探奇寻胜的审美情趣和诱发他们的审美积极性。心理实验表明，中学生注意力集中的时间较短，因此，教师如果一味地沿着教学思路讲授下去，学生容易产生疲劳感而走神，如果根据教学内容适当渗透相关的内容，就能使课堂教学节奏疏密有致，有效地调动学生的学习兴趣。
穿插客家历史文化，由于历史地理环境所致，客家人的乡土情结很深，对于客家的优秀人物深怀敬仰之情。根据这个特点，在讲授课文时要适当渗透这方面的内容。如讲授《藤野先生》一文时，除了让学生了解鲁迅先生为唤醒民众改变旧中国落后状况而弃医从文的思想内涵外，还可以联系到客家人中大批像鲁迅先生一样忧国忧民的仁人志士、优秀人物。如太平天国的领袖洪秀全，推翻帝制的革命先行者孙中山，功勋卓著、力挽狂澜的革命家叶剑英等。这样，使学生大开眼界，自豪感油然而生，阅读兴趣大增，从而形成兴奋和谐的课堂气氛。
二、在诗歌教学中的渗透
诗歌与客家文化相结合，对学生进行美的熏陶和爱国教育。梅州山歌有“粤东山茶花”的美称，梅县被授予“山歌之乡”梅州客家山歌作为我国著名的民族中独立的一支文化，继承了《诗经》中“十五国风”的传统风格，世代相传，主要以“赋、比、兴”的传统手法，又常用双关、重叠等手法。客家山歌是汉民族与其他民族智慧融合的结晶，是中华民族传统文化宝库的一大瑰宝，它是客家人的口头文学，富有客家人的语言特色，具有浓厚的生活气息。所以，听唱客家山歌是一种美的享受、美的熏陶。我在讲授诗歌时，会抓住诗歌的内容、艺术特色、表现手法等，联系客家山歌的特点进行讲解。
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古诗与客家人的爱国情怀有着千丝万缕的联系，以此开展对学生的爱国教育，在讲《岳阳楼记》时，诗的末尾“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是诗人范仲淹一生的行为的准则。纵观范仲淹的一生，始终贯穿着其“先忧后乐”的爱国爱民精神，不仅当时深受人民的爱戴，就是在今天，也是为官者的楷模。我便向学生介绍起“诗界之哥伦布”黄遵宪（大埔人）。他虽远离政坛的念头，作为一个政治家，内忧外患使他身不由己，卷入维新变法，因而被贬官，归田后他以家乡教育为重，致力于教学，其所作之诗无不体现爱国情怀。如2003年温家宝总理在香港访问时，引用黄遵宪的诗《赠梁任父母同年》：“寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”以鼓励国人团结爱国。在讲《十一月四日风雨大作》时，这首诗是陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国之诗。当时诗人已经68岁，虽年迈但爱国情怀丝毫不减，日夜思念报效祖国。古诗前两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和收复失地、忧国忧民的拳拳之念！我便向学生介绍起丘逢甲（蕉岭人），他终生因不能收复台湾而抱悔不已，行遍其故居，你能处处感受到这种已经融入建筑中的悲痛情愫。故居坐西向东，寓时时面顾台湾；其书斋横匾为“念台精舍”。
三、在作文教学中渗透
1.带领学生走出课堂，走进客家文化的氛围。例如，带领学生参观具有客家特色的围龙屋，了解围龙屋的结构及其结构的作用（具有防御性和家族祠堂的性质，这是为了适应“客居”环境的需要而决定的），同时让学生揣摩屋名、堂号、堂联的含义。在参观过程中对有关知识作补充和介绍，因此，学生表现出浓厚的兴趣。
2.因势利导，进一步激发写作兴趣。利用学生对客家文化表现出的浓厚兴趣，让每位学生搜集2到3个有关客家风俗或人物的传说。于是，有的学生请老人讲述，有的学生翻阅客家文化的资料，然后写成作文。再把作文张贴在班上让学生互相观摩学习，从而调动学生的写作兴趣。通过以上训练，一方面使学生对客家文化有了进一步的了解；另一方面，也是最主要的，即培养了学生观察生活、积累教材的习惯，懂得作文之“道”，从而爱上了作文，写作水平亦不断得到提高。教师在教学中，如果能坚持把这些做法渗透到教学中，定能让学生多了解客家文化，使他们的知识更加丰富，也使他们更有兴趣去了解一些乡土特色，涉猎的知识面也会越来越广。
在今后的语文教学中，我将不断挖掘客家文化的精华作为教育教学资源，探求新的教学方法，找到教材与客家文化教育有机结合的最佳切入点，让学生充分感受客家文化的博大精深，并大力传承客家文化，弘扬客家精神。
论文作者:张英戈
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/31
标签：客家论文; 学生论文; 文化论文; 爱国论文; 山歌论文; 梅州论文; 客家人论文; 《教育学文摘》2019年12月总第322期论文;