摘要：由于英语并不是我国学生的母语，所以我国学生并没有大量的英语词汇积累量。也正是因此，在英语课程当中，单词记忆是至关重要的一部分。一直以来，在高中英语课程中，我国学生单词学习方式依然存在着问题。但在词块理论的引导之下，高中英语中学习单词的问题能够更好的得到解决。但需要格外注意的是在应用方式，因此文章中将深入分析，给出合理建议。
关键词：词块理论；高中英语；词汇教学；教学改革
中图分类号：G634.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0212-01
作为英语教学中的重要内容，词汇教学是困扰教师与学生的主要难题。高中英语词汇教学中，本身涉及到较多复杂抽象词汇，学生在实际记忆中较为困难，更无从谈及熟练应用这些词汇。尽管部分教师将较多相关的记忆方法与理论引入其中，但仍停留在治标不治本层面，未能取得良好的改善效果。因此，本文对词汇教学中词块理论的应用研究，具有十分重要的意义。
一、词块理论的相关概述
关于词块，其又可被叫做chunk，最初主要由J.Beeker将该术语引入。后来由Wray对词块进行具体定义，其认为对于连贯、不连贯等词语，若其能够直接从记忆中提取，且不需要进行语法分析、生成，对于该类词便可叫做词块。由此可见，词块实质为通过模式化、固定化或半固定化后的结构，该结构可直接被用于学习者学习。从词块的特征看，主要表现在文化内涵丰富、语义信息较多、词汇可变性强等。若以词块类型看，Lewis的理论观念中，主要将词块细化为：第一，单词与短语。如常见的pen、book单词或常见的a couple of短语等。第二，习惯用语。英语语句结构中，包含较多日常习惯用语，这些都可纳入到词块中。第三，搭配词语。以commit为例，其在应用过程中很可能与suicide同时出现，这类词语可作为搭配词语。第四，句子框架。词块理论中对于词块概念，并不单纯局限在基本的词组或短语层面，较多框架结构都可作为词块。将这些词块内容引入到实际教学过程中，对于补充英语词汇教学可起到明显作用。
二、词汇教学中词块理论的应用功能分析
现行英语词汇教学中，常出现的问题多表现在哑巴英语、费时低效等层面。产生这种现状的原因主要归结于词汇教学中，大多教师多将语法作为核心，通过词汇表义将其相关的语法范围体现出来。但单纯从这种语法教学角度，很容易造成学生学习兴趣缺失，且接收的知识多为理论内容。而将词块理论引入其中，其可起到的作用极为明显。具体表现在：第一，词汇运用更为准确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆词块理论中不再局限于简单的单词累加方面，而要求将更多的句子结构、惯用语以及短语等融入，这种情况下，词汇与篇章的关系将更为明确，相关的语境、语义与语法都被融入其中，学生能够在该过程中掌握词汇的运用。正如Becker语言学家观点，其认为若可在词汇库中将短语提取出来，在此基础上对这些词语进行加工，这样加工后的短语可重新组合成语句。这便充分说明，词块教学法应用下，对学生语用失误问题的解决可起到明显作用，词汇运用能力由此得以提升。
第二，词块理论的运用可使学生学习自信心得以增强。现行高中英语教学中，涉及到的词汇量较多，而且囊括较多语法知识内容，此时学生在学习中将会产生一定的焦虑感，学习兴趣也由此受到影响。而将词块理论引入其中，要求学生在组织语言过程中将大脑词库中词块提取出来，这样对于其中词汇知识的掌握可起到明显作用。除此之外，词块理论应用下也可使以往词汇教学中“音形义”问题得以解决，不会对单词、语篇进行割裂，有利于学生语感的增强。
三、高中英语词汇教学中词块理论的实际应用
词块理论的应用对于词汇教学效果的改善可起到突出作用。然而如何使这种词块理论作用发挥出来，成为困扰大多英语教师的主要问题。实际引入到教学活动中，首先可考虑将词块教学法基本内容向学生阐明，演示词块教学法实际应用的作用。在此基础上结合教学内容将词块形式以纸质形式向学生发送，这样学生可有意识的将词块与对应的教学内容进行分析。具体开展教学活动中，可利用“词块对号入座”形式，判断学生对词块的掌握程度。如New Senior English for China中的Unit1，在词块展示过程中，可将相关的如face to face、calm down、add up以及其他句式框架等都展现出来，学生在掌握这些词块内容的基础上，可直接进入课堂学习活动中，教师无需要求学生死记硬背，相关的知识内容很自然的被学生掌握。为使学生对词汇的理解进一步加深，也可考虑将与教学内容相关的课外知识内融入，利用词块形式展现，这样学生在理解词汇内容的同时，知识面也可得到提升。
四、结论
词块理论的应用是提升词汇教学效果的重要途径。实际应用词块理论中，应正确认识词块理论的基本内涵，保证词块理论在教学中的作用充分发挥出来，如词汇运用更为准确、学生学习自信心得以增强以及学生语感的增强等，并在具体应用中注意使学生理解词块理论的基础上，将教学内容利用词块形式展示，并通过相应的手段对学生掌握情况进行判断，这样才可实现学生知识掌握与教学质量提高的目标。
参考文献
[1] 张永琴.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[2]贾保方.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2012，02：74-76.
[3]李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013，04：121-122.
论文作者:张晓琴
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年8月15期
论文发表时间:2018/7/18
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