点 评：黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直小学教学能手
新课标要求及分析：
《多位数乘一位数的乘法》与数学课程标准第一学段的一、数与代数（二）数的运算1、结合具体情境，体会整数四则运算的意义。2、经历与他人交流各自算法的过程。本节课与经历、了解、体验三位数乘两位数的学习。有以下两方面内容：
第一项课程标准标要求的维度目标是结果目标，行为动词是经历、体验，学习水平为了理解、运用。学习内容是三位数乘两位数。
第二条维度目标是结果目标，行为动词是了解、运用，学习水平是为了掌握四则运算知识。
教材分析：
本节课是学习笔算乘法的开始，本课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是多位数乘法的基础。
学情分析：
1、本课内容是接一位数乘两位数后的教学，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。 2、学生能清楚认识三位数乘一位数的实际意义，并能运用计算法则进行熟练计算。 3、少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够好，有忘进位的现象。
教学重点、难点：
新课程标准要求能计算三位数乘两位数的乘法。教材中指出让学生在掌握整百、整十数乘一位数的口算的基础上，进一步探讨每一数位上的积都不满十、以及满十的任意两三位数乘一位数、两位数的计算方法。所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
课标要求“经历与他人交流各自算法的过程，表达自己的想法。”但从学情分析中可以看出“本课学习内容学生在学习过程中的理解上会有一些难度，通过自主探索、体验，真实经历笔算方法的形成过程。” 根据课标内容分析和学情分析，所以，确定本节课的教学难点为：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
学习目标：
1、在经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、通过学生独立思考和合作交流的学习方法及积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
3、通过学生之间的交流训练学生的逻辑思维能力。
教学方法：
谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化训练
教学流程：
活动一、创设情境，引出新知
1、学校要举行画展，同学们正在积极地准备着，让我们一起去看看吧!
2、从图中你得到了哪些信息？会提一个数学问题吗？
【点评：新课标中要求，能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。所以能从学生熟悉和感兴趣的情景出发，让学生轻松自如地提出问题。】
活动二、探究新知，解决问题
1、自主尝试，列出算式
2、估计一下，12×3大约等于几？说说你是怎样估计的。
3、用什么方法可以得到12×3的精确结果呢?
让小组合作，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒连加等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。算完以后，在小组内交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
4、全班汇报。
【点评：充分发挥小组合作的作用，鼓励学生采用不同的方法计算出结果，体现了计算方法多样化的新课程理念，让学生在主动参与学习的过程中，体验到成功的快乐。】
5、你认为哪种方法最简单？
【点评：算法的多样化为学生进行比较、反思提供了充分的素材。引导学生发现规律，学会有序思考。让学生自己发现规律、总结规律，有助于学生提高分析概括的能力。】
6、介绍竖式
7、在练习本上试一试。（生汇报师板书。）
8、课件演示先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式。
【点评：通过演示，使学生理清乘的顺序和竖式的书写格式，进一步加深学生对笔算方法的理解。】
9、并说明为什么可以写成简便竖式。
10、总结乘法竖式的要点。
活动三、巩固练习，内化新知
1、74页做一做。
【点评：通过练习，揭示知识点中的思维方法，使学生对揭题方法有自己的理解之后，通过内化，学会举一反三、触类旁通。】
1、练习十六第二题。（在竞赛中提高学习兴趣。）
【点评：通过竞赛，激发学生做题的兴趣，使知识掌握的更扎实。】
2、练习十六第三题。
【点评：让学生知道数学来源于生活、服务于生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。】
3、送礼物，提升兴趣。
【点评：将12道竖式计算题呈现在一页上，通过学生们逐一做出每道题后，把全班的集体照呈现在学生眼前，给学生以惊喜来达到本节课的高潮。】
活动四、总结归纳，反思提升
在今天学习中你有什么收获?感觉自己表现得如何?还有什么问题?
【点评：让学生自己谈收获是注重学生的个别差异。新课标中指出评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。让学生对自己的学习做出评价。】
总体点评：
教学，就是让学生深切体会到生活中处处有数学。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
1、创设生活情境，体现生活中处处有数学。在本节课的教学中，首先，老师创设了生活中的情境引入新课，让学生自己提问，自己解答。从而引入本节课的教学。然后在教学中，让学生尝试计算三位数乘一位数的笔算。整节课以情境贯穿始终，这种处有数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而启动学生已有的生活经验和知识积累，让学生的思维飞扬起来，让学生真正参与进来。
2、自主探索，算法多样化。数学是思维的体操。 新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，在探索12×3的过程中，我先让学生估算，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，老师又引导学生试着用竖式解决这一问题，学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。教师充分尊重了学生主体地位。教师在课堂上充分相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生自主参与的机会。引导学生主动地进行思考、讨论、合作交流等活动，让学生在自主探索中力图创新，学会学习。
论文作者:任丽萍 侯琳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/25
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