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汉语拼音教学是小学语文教学中的重要一环，但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对于刚刚入学的儿童来说，死记硬背的效果肯定不理想。这就要求教师在拼音教学中精心设计教学过程，注重教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃、欢乐的课堂气氛的目的。学生要在不拘一格的学习方式中积极、愉快地迈过小学课程学习的第一道难关——汉语拼音，为今后的汉字学习奠定一个好的基础。那么，怎样才能使学生较快地记住汉语拼音字母和拼读技巧呢？具体做法是：
一、拼音教学儿歌化
在汉语拼音教学过程中，应该合理运用儿歌，以歌促学。为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师可以根据孩子对形象的东西特别敏感的特点，让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来容易，记得又清晰。
例如，“请同学们观察每一组声母有什么不同，你应该怎样记住它们的形状？”学生们积极地发表自己的看法，其中有个学生两手都握拳，只伸出大拇指，比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”还有的学生说“像根拐棍f-f-f，一个伞把t-t-t。”
教师兴奋地让学生扮演老师的角色，学生教学生，创造了更多的儿歌“像个6(b)，一个门(n)，像个9(q)，一把椅(h)”，“张大嘴巴a-a-a，圆圆嘴巴o-o-o，扁扁嘴巴e-e-e，牙齿对齐i-i-i”。
学生在观察中区分了拼音的形状，用儿歌掌握了拼音的正确发音，加深了对拼音的认识。
二、拼音教学游戏化
小学生生性活泼好动，游戏也是小学生语文课上最喜欢的一项活动，因此可以通过游戏来培养他们的能力。这就要求教师能善于设计游戏教学情景，使孩子们在轻松快乐的氛围中反复学习汉语拼音而不会厌倦。
1.动手摆
例如，学习“g、k、h”一课，让“g、k、h”与“u”“ui”相拼时，教师让学生动手，左边摆出“g、k、h”的声母卡，右边摆上“u”“ui”的卡片，同桌当老师，提示声调，自己依次拼读声母与韵母的四声，然后与同桌交换角色。学生在新奇的摆玩中，饶有兴趣地学习了拼音知识。
2.动手贴
例如，学习“ang、eng、ing、ong”一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、能猫、猩猩、长颈鹿4幅画和相应的拼音卡片，以前后桌4人为小组，进行拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生都充分得到发展。
3.动口演
“故事引出，兴趣激发”。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子的学习欲望。
例如，复习四“读读连连”一题，老师编了一个故事——小动物分别住几楼？“21世纪，小动物们的生活条件可好了。有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷搬进了新家，它们可高兴了，纷纷打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说：‘亲爱的小朋友，你知道我住几楼吗？请到我家来做客。’”然后老师在每层楼房的动物旁放置一个信袋，说：“同学们，谁愿意接受小动物们的邀请呀？”学生们迫不及待地说：“我……我……”
老师给每个人发一张拼音卡片说：“读一读，看一看你的拼音表示哪只小动物，然后放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。”学生拿着拼音卡片自己拼读、同桌互读，有的还前后桌找伙伴，然后举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。
三、拼音教学生活化
在课堂上，教师可以利用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。
例如，学习汉语拼音第5课三拼音节：ua、uo、hu、huo、kuo，可以先通过制作的课件，从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生们认一认。在学生有一个大概的印象之后，让孩子说出与其读音相近的词。
教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到操场上，说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”顿时，学生举着卡片，大声地拼读：“小草”“树叶”“花坛”“操场”……
在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。除了让学生读、背、演教材中的注音儿歌外，还让学生读注音版《成语故事》《格林童话》等，号召学生从家里带一些拼音读物，在班上成立图书角，激发学生拼读兴趣，提高拼读能力。
总之，单一、古板的拼音教学方法只能让课堂变得枯燥乏味，课堂教学应该是灵活多样的，而不是“黑白”无声的。教学实践证明，拼音趣味教学让全体学生都动起来了，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴趣，活跃了学生的思维，激发了学生的学习动力，使学生参与到了教学过程中，享受到了成功的乐趣，最终实现能主动地读、积极地思考、自主地学习，使他们真正成为学习汉语拼音的主体。
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