思想政治课教学方法改革的思考和实践，本文主要内容关键词为：政治课论文,教学方法论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教师作为教育实践的主体，面对千差万别的教学对象，不能用现成的教学模式去解决出现的所有问题。教学内容的处理，教学板书的设计，教学方法的选择，教学过程的组织都要灵活地安排、不断地创新。这就要求教师在教学实践中用创新精神和创新能力去带动引发学生的创造力，创立新的适应中学政治课性质、任务和内容，适应时代要求的教学方法。
一、思想政治课教法改革的必要性
（一）教法创新是各国教学改革的大趋势，是我国教学改革的时代要求
为了适应科学技术的发展，适应知识经济的要求，促进社会的进步，培养未来社会所需求的人才，与教育的其他方面改革相配合，各国进行了教学方法的改革，创立了许多令人耳目一新的教学方法：如范例教学法、暗示教学法、掌握学习教学法、局部探索法、合作教学法、个别指导教学法、探索和研讨教学法等。为了培养学生的道德品质，使学生成为社会所需要的公民，各国在德育教学中，对教学方法进行了改革，提出和采用一些新的教学方法，如价值分析法、体验法、角色扮演法、社会探究法、社会模拟法、社会实践法等。
（二）教法改革是克服传统教法弊端的迫切要求
传统教法中的消极的方面受落后的教学思想的支配，越来越显示它的局限性和缺陷，主要表现在：(1)重教师轻学生。在课堂中，以教师为中心，进行“满堂灌”，把教学过程变成了讲、听、记的过程；课堂主要是教师的活动；满堂问，教师不启发引导，提问成了设问，问答只是一种形式。(2)重教法轻学法。教学中，教师只注重“授人以鱼”，而忽视“授人以渔”。(3)重说教轻情感激发。教师忽视情感因素在学生由知到行转化中的作用，不能以与教材相适应的情感去感染和打动学生。(4)重课堂教学轻课外实践。只注重课堂教学中的语言传授，忽视让学生走出课堂，走向社会，在实践中运用所学知识，实现由知到行的转化。
（三）教法改革是适应思想政治课课程、教材改革的必然要求
现行政治课新的课程、教材具有以下明显的特点：(1)知识、能力、觉悟相结合，突出能力的培养和觉悟的提高。(2)宏观与微观相结合，贴近学生生活，力戒简单说教，重视学生的主体地位。(3)可读性与可教性相结合。
新的《课程标准》与教材的上述特点要求有新的教学方法与之相适应，如果不进行教学改革，那么，《课程标准》与教材的功能、特点和优势就难以体现和发挥，课程和教材改革的目的就难以达到。所以，教法创新是政治课新的课程与教材的要求。
（四）教法改革是全面完成思想政治课教学任务，提高教学质量的内在要素
中学政治课的任务是在于促进学生知、情、信、意、行的转化，达到掌握知识、培养能力、提高觉悟的统一。中学政治课教学任务要求进行中学政治课教学方法的创新。一方面，要探索在传授知识中如何实现知、情、信、意、行的转化，以及培养学生能力和提高觉悟的方法；另一方面，要努力探索主要用于培养学生能力，提高学生觉悟，激发学生情感，树立学生信仰，磨炼学生意志，培养学生行为习惯的教学方法，以及检验情、信、意、行教学效果，检验能力培养和觉悟提高效果的教学方法。
（五）教法改革是增强政治课吸引力、感染力和说服力，激发学生政治课积极性、主动性的根本要求
现行政治课教学中，有的政治课对学生没有吸引力、感染力、更无说服力，造成这种情况的原因，主要是教学方法单一，不顾学生信息反馈；教学中就理论讲理论，不联系社会热点问题；教学无生机、无活力，引起学生的消极情绪和厌学心理。因此，必须进行教法改革与创新，以增强政治课的吸引力、感染力和说服力。
二、思想政治课教法改革的重点
（一）转变教学思想，提高教师素质
要进行教学方法创新，必须首先转变教学思想。所谓教学思想，是对教学规律、教学过程、教学目的、教学原则等教学基本问题的观念、见解。教学方法的选择和运用、教学方法的改革与创新都与教学思想有密切的关系。如果认为教学过程是教师传授知识和学生接受知识过程，就会轻视培养学生能力的方法；如果坚持“教师中心”的思想，那么，就会把讲授法作为主要的甚至唯一的教学方法。所以，要改革与创新教学方法，必须转变教学思想。
（二）变单一性为综合性
在教学方法改革与创新中，要注意变单独运用一种教学方法为综合运用有关的教学方法，实现教学方法的综合化。综合性教法有以下几种表现：(1)要素组合型，即读、问、讲、议、看、练、评等有机结合。(2)方法综合型，即将多种教法综合在一起，形成新的教法，形成新的教法。(3)程序综合法，即从宏观上设计教法和策略。(4)采用某一种教法的同时，渗透其他方法的指导思想或要求。
（三）变单向式为多向式
改革单向交流的教学方法，实行师生、生生之间的多边互动，使课堂教学既有教师到学生的信息传输，又有学生到教师的信息反馈，还有学生之间的信息交流，这样多向辐射，相互交叉，形成一个信息交流的立体网络，大大提高教学效果。
（四）变说教式为情感激发式
在教法创新中，教师充分运用教材中的情感因素，以充分阐释有关概念和原理的生动事例、富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词、诙谐的寓言、言简意赅的歇后语、有趣的比喻等说明概念和原理，运用学生喜闻乐见的角色扮演、小品表演、唱歌朗诵等艺术手段，把死教材变成活知识，使学生在动情中达到明理，实现教学目标。
（五）变封闭式为开放式
政治课教法改革和创新必须由封闭式向全方位、开放式发展，要扩大学生接触面，扩大学生视野，把学生从课堂听讲扩大到参加社会实践，让学生在实践中实现知、情、信、意、行的转化。
（六）教法创新与学法创新并重
政治课教学方法的创新包括教师的教法创新与学法创新两方面。当今特别强调让学生学会学习，而要让学生学会学习，必须让学生掌握科学的学习方法。因此，政治课教法创新应突出学法的创新，使教法创新与学法创新并重，使学生的学习方法科学化，提高学习效率，从而完成政治课教学的任务。
三、思想政治课教法改革的课型
（一）情境教学法
情境教学法是变说教式为情感激发式教法的运用。根据教材，设置具体可感情境，创设政治课情境的方法可以分为问题情境、故事情境、时政材料情境、现实或模拟现实情境等。其教学程序可分三步走：情境设置，揭示课题；情境展开，分析评价；情境反馈，巩固提高。这一方法使整个课堂教学在情境所营造的清新氛围下进行，并充分调动学生的积极性。
（二）活动教学法
活动教学法是变封闭式教法为开放式教法的运用。立足于国际国内的重大热点和焦点问题，通过座谈会、专题讲座和报告、主题班团活动和社会调查等形式，实现理论与现实生活的结合。一方面，让学生坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的方向；另一方面，通过分析现实问题，让学生进一步丰富理论知识，大大扩展了思想政治课的生存空间。
（三）声图电导学法
声图电导学法是变单一性教法为综合性教法，变单向式为多向式教法的运用。现代教学媒体广泛运用于政治课教学，通过运用图片、电视、录音、幻灯、多媒体等教学设施，围绕教材重点、难点，紧跟时代、关注热点、时政和生活，让生动的声图电形象地展示给学生，激发学生的兴趣和思维，让学生在积极思维中掌握知识，形成能力、提高觉悟。这一方法实现了课堂教学的“三少三多”：嘴讲笔抄少，声图电导学多；教师灌输少，对学生启发多；死记硬背少，思维活动多。
（四）程序教学法
教学创新与学法创新要求教学方法实行程序教学法改革，运用现代系统论的观念和方法，变教材陈述性知识为程序性知识，围绕知识之间的内在联系，抓住核心知识进行辐射，做到点清线明，从而实现“教材知识整体—知识部分—学生自己知识整体”的教学目标，使学生形成自己的知识体系，实现知识迁移。
以上教法的改革，归纳起来，主要实现了三个中心观念的转变：(1)以教师为中心转变为以学生为中心的教育观；(2)以传授书本知识为中心转变为培养能力为中心的教学质量观；(3)以课堂灌输为中心转变为活动教学为中心的学生发展观。
总之，中学思想政治课教学方法创新既是一个理论问题，又是一个实践问题，它需要教育部门、教育科研部门的指导，也需要广大思想政治教师的不断实践，通过教法创新，推动学法创新。