阿坝藏族羌族自治州人民医院
【摘要】目的：本文将对临床教学路径在提高普外科带教实习生专科护理知识和操作技能中的应用进行探讨。方法：选取2016年1月-2017年1月在我院普外科122名护理实习生作为研究对象，随机分为对照组与教学组。对照组进行常规教学，教学组给予临床教学路径进行教学，对比两组实习生掌握护理知识与操作技能情况。结果：教学组实习生在实践操作、准备工作、人际沟通、仪表方面、知识掌握情况指标评分明显高于对照组；教学组实习生在表达沟通、自身素质、思维能力、解决问题能力方面评价均优于对照组学生。结论：在对我院普外科护理实习生进行教学中，运用临床教学路径，实习生可以有效掌握护理知识与操作技能，更好的将掌握的知识运用到实际中。
关键词：临床教学路径；普外科实习生；护理知识；操作技能
在医学中，护理专业具有较强的实践性，护理实习生是临床带教在其成长中不可或缺的内容。现阶段，社会发展越来越迅速，对各行各业也提出了较高的要求。这一环境下，护理教学中，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，具有一定的局限性，以往的理论知识无法与实践技术进行结合，无法有效培养实习生的创新思维。因此，本文将对临床教学路径进行探究，从而有效提升实习生的专业知识与操作技能【1】。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2016年1月-2017年1月在我院普外科122名护理实习生作为研究对象，随机分为对照组与教学组。对照组实习生男11例，女50例；年龄20-23岁，平均年龄（22.31±1.45）岁；教学组实习生男10例，女51例；年龄21-24岁，平均年龄（22.12±1.02）岁。两组实习生均清楚此次实验研究，并自愿加入实验。两组实习生一般资料中的各项数据无明显差异（P＞0.05），可以进行对比。
1.2方法
对照组实习生应用常规的教学方法，措施为：指派相应的教师进行带教，教学内容为实习大纲中的内容，对应讲解与实践案例。教学组应用临床教学路径，教学内容为：建立教学小组，由五名不同工作经验与学历的老师带教，为学生制定教学内容，并积极讨论带教过程中出现的问题，并提出相应的解决措施；首先，实习生对科室有初步的了解，使学生清楚实习目标、考核内容以及科室相关要求。其次，在带领实习生对患者进行常规护理的同时，扎实学生基本的理论知识与操作技能，并清楚相关的注意事项，指导学生学习注射泵、心电监护仪以及输液泵的操作与使用。再次，对普外科的专科护理技能对学生进行教学，如灌肠、胃肠减压等，学生在带教教师的指导下，能够自主运用护理程序，为患者提供全方面的服务。最后，对实习生进行普外科相关疾病的健康知识宣教，对实习生进行考核，考核分为理论知识与实践操作两方面【2】。
1.3观察指标
观察两组实习生各项考核指标。
观察两组实习生教学评价情况。
1.4效果判定
判定两组实习生各项考核指标，包括实践操作、准备工作、人际沟通、仪表方面、知识掌握情况。判定两组实习生教学评价情况，包括表达沟通、自身素质、思维能力、解决问题能力。评分在0-100分之间，评分越高，则代表学生能力越强。
1.5统计学原理
本实验通过spss20.0专业统计学软件，对两组实习生各项考核指标开展x2检验，并以（%）表示，对两组实习生教学评价情况开展t值检验，并以（±s）表示，当P＜0.05时，两组实习生之间存在差异显著。
2结果
2.1两组实习生各项考核指标
教学组实习生在实践操作、准备工作、人际沟通、仪表方面、知识掌握情况指标评分明显高于对照组，两组实习生之间存在差异显著（P＜0.05），详见表2.
3讨论
本次实验研究中，对两组实习生采用不同的教学方式，根据上述实验数据可知，教学组实习生在实践操作、准备工作、人际沟通、仪表方面、知识掌握情况指标评分明显高于对照组；教学组实习生在表达沟通、自身素质、思维能力、解决问题能力方面评价均优于对照组学生。
综上所述，在对我院普外科护理实习生进行教学中，运用临床教学路径，实习生可以有效掌握护理知识与操作技能，更好的将掌握的知识运用到实际中。
参考文献：
[1]李媛媛,姜继娜,胡丽辉.临床教学路径对提高普外科带教实习生的技能实践和护理知识的应用价值[J].齐齐哈尔医学院学报,2016,37(19):2457-2458.
[2]巩文婷,姚利,孙悦芳.临床路径在普外科护理实习生带教中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(94):313+315.
论文作者:罗敏
论文发表刊物:《医师在线》2018年5月上第9期
论文发表时间:2018/8/17
标签：实习生论文; 两组论文; 知识论文; 路径论文; 对照组论文; 普外科论文; 操作技能论文; 《医师在线》2018年5月上第9期论文;